淺談混合式教學(xué)模式在《電子技術(shù)應(yīng)用》課程中的實(shí)踐

【摘要】隨著電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的需求日益明顯，本文通過(guò)《樓梯燈聲光控開(kāi)關(guān)的安裝與調(diào)試》這一案例展示了混合式教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】混合式；電子技術(shù)；聲光控開(kāi)關(guān)；數(shù)字化資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0131-01

一、引言

《電子技術(shù)應(yīng)用》是電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程目標(biāo)是通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握電子電路的基本組成和原理，能根據(jù)不同的電子電路進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和檢修，能正確對(duì)電子線路常見(jiàn)故障進(jìn)行檢測(cè)和維護(hù)；并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于溝通，解決問(wèn)題的能力；學(xué)好本課程對(duì)后續(xù)的PLC應(yīng)用技術(shù)、傳感器應(yīng)用、變頻器應(yīng)用等核心課程起著重要作用。

本課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)比較零散，很多器件的結(jié)構(gòu)原理抽象；加上大部分學(xué)生專(zhuān)注力不足、理論邏輯較弱，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，逐漸便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而在該課程中采用混合式的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與建立在新興信息和教育媒體基礎(chǔ)上的虛擬學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣既保留了課堂一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉了學(xué)生的操作技能，也發(fā)揮了教師在課堂中引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的作用；又能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；把復(fù)雜的理論知識(shí)化成碎片式的關(guān)鍵點(diǎn)，便于學(xué)生逐個(gè)擊破；讓學(xué)生享受了靈活的學(xué)習(xí)方式，讓班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平得到提升。

二、混合式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程

下面就以本課程其中的一個(gè)任務(wù)——《樓梯燈聲光控開(kāi)關(guān)的安裝與調(diào)試》展示混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。在展開(kāi)教學(xué)前，需要做以下的準(zhǔn)備：讓學(xué)生安裝藍(lán)墨云班課APP（優(yōu)勢(shì)在于可以監(jiān)控學(xué)生線上任務(wù)的完成度、教學(xué)視頻的觀看與否）、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、關(guān)鍵點(diǎn)的微視頻、電子教材、本任務(wù)課件、評(píng)價(jià)表、實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)等。教學(xué)的展開(kāi)主要分為6個(gè)過(guò)程：課前知識(shí)準(zhǔn)備（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）—課堂檢測(cè)及討論—課堂補(bǔ)充講解—任務(wù)實(shí)施—評(píng)價(jià)與總結(jié)—預(yù)約答疑；

1.課前知識(shí)準(zhǔn)備

該階段主要讓學(xué)生在課前一周的空余時(shí)間在APP中閱讀工作頁(yè)，獲取本次任務(wù)的重難點(diǎn)、要求和考核方式，并觀看微視頻和利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式完成工作頁(yè)中的課前部分，并以宿舍為單位討論出最后答案?！疽焉蟼髀暪饪刂茻糇髌沸Ч曨l（激發(fā)興趣）、完整電路簡(jiǎn)述視頻（指引方向）、電子線路設(shè)計(jì)軟件使用視頻】

表2-1 課前學(xué)習(xí)工作頁(yè)（部分）

【展示方式】：【PPT演示】【視頻展示】

一、新元件的學(xué)習(xí)（部分）

1、CD4011是____路輸入的____門(mén)電路，電源電壓范圍____；（參考教材35頁(yè)）

2、在該電路中可以用TTL的集成電路代替嗎？如果可以需要做一些處理嗎？

二、電路的調(diào)試分析（結(jié)合微視頻）

利用仿真軟件進(jìn)行聲光控制開(kāi)關(guān)邏輯門(mén)電路測(cè)試，并完成下表。（表略）

該環(huán)節(jié)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)并且在任務(wù)引領(lǐng)下，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中；對(duì)于初學(xué)數(shù)字電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光控?zé)舻恼麄€(gè)電路較為復(fù)雜，在這里我主要把它分成三部分：聲音進(jìn)入門(mén)電路、電容延時(shí)、多級(jí)與非門(mén)的處理結(jié)果，這樣不至于讓學(xué)生有了興趣但又無(wú)從入手。

2.課堂檢測(cè)及討論

點(diǎn)評(píng)課前學(xué)習(xí)的活躍度及完成度，每組派一位代表展示課前任務(wù)的結(jié)果，對(duì)組與組之間的分歧答案進(jìn)行討論，最后通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)及教師的指導(dǎo)達(dá)成一致共識(shí)；這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和演講能力，同時(shí)對(duì)在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。

3.課堂補(bǔ)充講解

教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、分歧點(diǎn)進(jìn)行講解并擴(kuò)展，進(jìn)一步鞏固該電路的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；

4.任務(wù)實(shí)施

根據(jù)前面的知識(shí)準(zhǔn)備，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施：電子元件檢測(cè)選擇—電路的布局安裝—教師審核—制作焊接電路—電路的調(diào)試，在工作頁(yè)中記錄過(guò)程方案及檢測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)制作技術(shù)、電子線路設(shè)計(jì)軟件不掌握的同學(xué)，則可利用手機(jī)觀看相應(yīng)的微視頻，以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

5.評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生展示完成的作品，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并更有成就感；針對(duì)實(shí)施過(guò)程，結(jié)合工作頁(yè)的過(guò)程記錄，作出總結(jié)；教師結(jié)合APP顯示的學(xué)習(xí)活躍度、工作頁(yè)的完成質(zhì)量、課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；

6.預(yù)約答疑

本環(huán)節(jié)是在課余進(jìn)行，教師與學(xué)生每周預(yù)約兩個(gè)時(shí)間段（分別是20分鐘），在該時(shí)間需要答疑的學(xué)生在線接受教師的指導(dǎo)，教師可以通過(guò)騰訊QQ的屏幕發(fā)送功能讓對(duì)方看到教師端的電腦屏幕，這方法尤適用于軟件類(lèi)操作指導(dǎo)或PPT講課。

三、總結(jié)

通過(guò)在《電子技術(shù)應(yīng)用》課程進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的探索，體會(huì)到該模式的優(yōu)越性，特別對(duì)于學(xué)生水平差距較大的班級(jí)，混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤其明顯，同時(shí)也改善教師在課堂中無(wú)休止講解的狀態(tài)。但要在課堂中引入混合式教學(xué)也不是一件容易的事，首先要求開(kāi)發(fā)齊全的數(shù)字化資源并與課程的任務(wù)相配套，并且使用混合式教學(xué)，如視頻的制作便要求要針對(duì)性的，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多；其次，要有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多媒體條件，方便學(xué)生在圖書(shū)館、宿舍、課室等快捷地找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后需要老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)然混合式教學(xué)模式的推行仍然面臨著不少的問(wèn)題，如數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)際需求存在較大差距、雙師型教師數(shù)量明顯不足等，要解決這些問(wèn)題并不是一朝一夕可以做到，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)教育理念，不斷實(shí)踐反思，不斷改革。

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作者簡(jiǎn)介：

郭燕華，1985.08，性別：女，籍貫：廣東肇慶，最高學(xué)歷，本科，職稱(chēng)：助理講師，研究方向，電氣自動(dòng)化。