初中生物教學滲透心理健康教育

吳端釗

摘 要：作為綜合性很強的學科，在初中生物教學中，教師應該在培養(yǎng)學生學習文化理論知識的同時，合理地滲透心理健康教育。本文就以初中生物教學為內容，對滲透心理健康教育的措施進行幾點具體分析。

關鍵詞：初中；心理教育；生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-153-02

近些年來，我國青少年心理問題日漸嚴重，社會上青少年因為心理問題導致的惡性案件不斷增多。在此背景下，生物教學工作者應該積極承擔起優(yōu)化學生心理結構的責任。生物教學，不僅能使學生懂得生理知識，而且能夠培養(yǎng)學生健康的心理，提高文化知識水平和勞動技能，有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，做為一名生物教師，應該利用這種優(yōu)勢，積極推行素質教育，既向學生傳授知識，又有效地提高學生的心理素質，使他們將來能成為社會的有用之才。

一、結合生物學科特點，合理滲透心理健康教育

在滲透心理健康教育的過程中，教師需要從初中生物學科的特點入手，同時結合學生常見的心理問題，并指導他們消除一些不健康的心理行為，從而選擇更為健康的生活方式。

比如：在進行《人的生殖和發(fā)育》一課時，教師結合本課的內容，可以將其與“母愛”聯(lián)系在一起。在新課授課前，教師布置幾項任務：與自己的母親聊天交流，問問母親當初懷孕時，有什么記憶猶新的事？哪個時候最艱難的事情有哪些？在此基礎上，教師課堂上與學生進一步交流，告訴學生：人的生命是偉大的，因為人的出生本身就是個奇跡，母親承受著常人難以忍受的疼痛，甚至是生命危險，將我們生下來，因此我們的生命是母親生命的延續(xù)。“身體發(fā)膚授之父母”，傷害自己，就等于傷害了自己的母親。通過這樣的教育，感染學生，體會到母親的偉大，并能夠珍惜自己的生命和母親的愛。同樣愛己及人，在與同學發(fā)生矛盾時，能夠以合理方式解決問題，而不是以打架、斗毆等不文明方式來進行解決矛盾。

二、挖掘教材資源，適時對學生進行心理健康教育

心理健康是指一個人能保持一種積極持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人就能充分發(fā)展自己的潛能，在工作學習中就能保持高效率。不良的社會現(xiàn)象、殘缺不健全的家庭、不尊重人的教育方式等等，都是形成不良心理健康的環(huán)境因素。如學生壓力過大，就會產(chǎn)生心理障礙；學生的孤獨感和強烈交往的矛盾。學生在種種矛盾面前，他們的心理障礙就尤其顯得多。因此，生物教師面對學生的這種狀態(tài)，在傳授知識的同時，又要適時地學生進行心理健康教育。我主要采取了：①結合教學內容進行集體細膩健康輔導。在講《人的生殖和發(fā)育》時，不失時機對學生進行性心理健康教育，如怎樣看待性心理現(xiàn)象？男女同學怎樣相處？早戀的危害等等。使學生明白青春期是性意識的萌動期，產(chǎn)生愛慕心理未必不正常，不過要正確把握感情，建立男女同學之間正常交往，發(fā)展健康友誼；②個別心理輔導，對一些有明顯心理障礙的學生，如厭學、自卑、恐懼等現(xiàn)象，幫助分析產(chǎn)生障礙的原因，消除心理障礙，樹立自信心，重塑自我，使其恢復積極的心理狀態(tài)，發(fā)揮其潛能，搞好學習。

三、將真情實感融入教學，懂得尊重和理解學生

在實際教學中，教師應該客觀認識自己的位置，將課堂還給學生，尊重學生的個性化差異。教師的愛，是打開學生心靈的鑰匙，也是學生個性健康成長的精神力量。教師要徹底轉變“一言堂、一刀切”的教學模式，用自己和藹的態(tài)度，藝術的語言，給予學生鼓勵和表揚，尤其是針對一些基礎較差學生，更加應該給予肯定，以此拉近師生之間的距離，使學生能夠從中獲得成功的體驗，增強學習信心。

比如：在進行《植物的生殖方式》教學時，教師可以提問：水稻是從種子生根發(fā)芽，成長為新個體的，而帶著芽的馬鈴薯塊莖能夠繁殖，想一想，它們的生殖方式相同嗎？有的學生回答，后者是無性生殖。有的認為前者是無性生殖。此時教師接著引導學生：水稻和馬鈴薯塊莖都是通過芽長出來的，為什么大家認為他們的生殖方式不同，它們不是出芽生殖嗎？在這個提問之后，學生各抒己見，同時，教師與學生進行交流互動，并肯定學生的爭辯，倡導他們有不同意見，一定要提出來，懂得質疑，才能夠進步，學生獲得了極大的心理滿足。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。

四、積極展開合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神

合作學習理論認為，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。教師要讓學生懂得，你付出什么就會得到什么。幫別人實際上也是幫自己?！氨娙藙潣_大船”，愿同學們都有合作精神，互幫互助。課內課外，我給學生搭建合作學習的平臺，讓學生在實踐中切身感受合作的價值。

比如：在進行“有性生殖”這一知識點教學時，教師可以結合課本內容講這樣的事情：一位小伙子從外地買回來一批玉米良種，經(jīng)過辛勤耕耘，細心栽培，玉米的產(chǎn)量比往年翻了一番。村民們很羨慕，想買小伙子的玉米良種，可小伙子不愿意。第二年，小伙子把他家所有的地都種上這批玉米良種，期望得到更大的豐收。然而讓他沮喪的是玉米不但沒有豐收，而且比過去普通玉米的產(chǎn)量還要底。原來，是良種玉米接受了附近地里普通玉米的花粉所致。假如村民都種上了良種玉米，就不會出現(xiàn)這種結果了。通過這個故事，告訴學生合作很重要，好的東西要大家一起分享。

五、培養(yǎng)合理的競爭意識，注重提升能力

現(xiàn)代社會，人與人在生活、學習、工作等方面競爭非常激烈，有時候甚至是殘酷。而在學校里面，學生與學生之間也存在比拼的方面，但合理的競爭意識會讓彼此更懂得尊重對手，也會讓對手欽佩。生物教學中，我們可以很好利用教學資源進行相應的引導。比如，我們進行《動物行為的主要類型》教學時，動物發(fā)生攻擊行為，勝利的一方不會對另一方造成致命傷害，是因為它們懂得競爭規(guī)則。所以學生在生活學習方面競爭中，處于劣勢，不應產(chǎn)生嫉妒、厭恨等心理障礙，影響自己的心智健康，而是應該發(fā)憤圖強，增強自己的實力，以期在以后比拼當中能夠脫穎而出，獲得出彩的機會。再者，我們學到《生物的進化》中“自然選擇學說”的主要內容：適者生存，不適者被淘汰。同樣在人類社會中也存在類似現(xiàn)象；引導學生在學習中能夠百尺竿頭，為以后人生打下夯實的基礎，增強實力，以適應復雜多變的社會環(huán)境。即使暫時失利，也要屢敗屢戰(zhàn)，培養(yǎng)堅強斗智，不至于挫折中消沉。這樣，學生以后碰到困難，會迎難而上，以健康心態(tài)來對待生活中的磨礪。

總之，在生物課堂教學中，教師應該通過多元化的教學方式，幫助學生建立更加健康的學習習慣，并不斷提升學生的心理構建，強化學生對客觀社會的認知，能夠用更加積極、樂觀的態(tài)度應對生活中的每一件事，奠定良好的心理基礎。

參考文獻

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