論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策

謝凱

【摘要】隨著經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會考核人才的重要指標(biāo)之一。小學(xué)教學(xué)是我國初級階段的教學(xué)，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力對學(xué)生的成長成才都是非常必要的，因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就是目前小學(xué)教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目。通過有效的信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并用信息技術(shù)來豐富和提高自身的生活品質(zhì)和時代接軌。在當(dāng)前新課程背景下，對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，要求對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，完善教學(xué)方式。所以，本篇文章主要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新進行相應(yīng)的探究，從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0083-01

新課改的實施，要求信息技術(shù)課程的開設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性化需求來設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)存在著：教學(xué)模式單一、理論講解過多、學(xué)生思考時間少等問題，對此，本文將為推進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提供一定的參考意見。

一、小學(xué)信息教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式和方法較單一

目前，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣。[1]在教學(xué)課堂上，教師只是簡單的講授信息技術(shù)的基本操作技能，沒有涉及到信息技術(shù)教育發(fā)展的知識，這很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式單一，教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)效率[1]。

（二）關(guān)注知識講授，缺乏教學(xué)內(nèi)容實踐操作

由于教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)能力，所以在教學(xué)課堂上，教師主要講解基本的操作技能，然后讓學(xué)生自主實踐探究，教師缺乏對學(xué)生教學(xué)理念的指導(dǎo)，只注重講解基本操作技能，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。這種教學(xué)模式違背了新課改標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（三）重視作品展示，忽視學(xué)生創(chuàng)造過程

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，忽視了學(xué)生的主體地位，教師為了加快教學(xué)進度，只講解知識點，沒有留充足的時間讓學(xué)生進行獨立思考。在整個教學(xué)課堂上，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生對所學(xué)知識并未真正的理解和掌握。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對所學(xué)知識深入的探索和思考，從而掌握更多的信息技術(shù)知識。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）注重課堂教學(xué)的設(shè)計，提高學(xué)生的積極性

當(dāng)前進行小學(xué)計算機教學(xué)首要的教學(xué)模式的創(chuàng)新就是要進行課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，在課堂設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行計算機教學(xué)“文字編輯”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生將生活學(xué)習(xí)中的“寫字”和在計算機上“寫字”的區(qū)別，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在計算機上“寫字”可以隨意更改，而且沒有任何痕跡，還可以將自己打的文字儲存下來，這種方式更加便捷，更加環(huán)保，在學(xué)生們認識到這一區(qū)別之后，就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在具體教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確且快速地熟悉鍵盤，可以利用“金山游戲”來訓(xùn)練學(xué)生的打字速度。同時，為了渲染文字編輯的趣味性，還可以在文字編輯過程中教會學(xué)生圖片、音樂的插入，改變文字的大小和顏色，讓學(xué)生編寫的文字有聲有色，從而調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。

（二）設(shè)置生活教學(xué)情境

設(shè)置生活教學(xué)情境是結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個和生活具有相關(guān)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在這個情景中更加清晰和深入地掌握相關(guān)知識，并且能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、思維能力。比如在教學(xué)word文檔編輯時，教師就可以創(chuàng)新一個生活情境，比如讓學(xué)生制作一張課表或是班級的點名冊，在制作課表和點名冊的是時候，相關(guān)的word編輯文檔都有所涉及，通過教師的點撥，能夠進一步加強學(xué)生的word應(yīng)用技巧，從而增強教學(xué)效果。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)模式

信息技術(shù)課程是一門充滿朝氣和活力的學(xué)科，教師在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)關(guān)注師資隊伍建設(shè)問題。首先，對在崗的信息技術(shù)教師進行定期培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)水平。其次，盡量使用信息技術(shù)水平高的教師擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)。最后，采用激勵政策，吸納具備高水平計算機知識的專業(yè)人才來校擔(dān)任該教學(xué)任務(wù)。為了適應(yīng)新課改的需求，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，掌握最新的信息動態(tài)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)方案。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)信息技術(shù)是我國基礎(chǔ)教育的重要科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生時代修養(yǎng)，科技素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，相關(guān)教師要充分意識到當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)存在的問題，通過對問題的深入剖析，制定有效的教學(xué)措施，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2015，08：118.

[2]宋朝暉.信息技術(shù)在農(nóng)村中、小學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].內(nèi)江科技，2008，08：185.