淺談初中數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

郭景芝

【摘要】實施素質(zhì)教育，要以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。事實告訴我們，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。惟有實踐，才有創(chuàng)新。因此，教師要在教育教學活動中通過優(yōu)化教學過程，用好用活教材，重視動手操作，豐富課外活動等形式，培養(yǎng)學生的實踐能力，這對于我們的教育教學具有重大的現(xiàn)實意義。下面我就初中數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】淺談初中；數(shù)學；實踐能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0070-01

一、用活教材實例，培養(yǎng)實踐意識

實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，教學的主要依據(jù)是教材，對學生各種能力的培養(yǎng)，很大程度上是通過教材中的實例、習題、閱讀料材等來體現(xiàn)并完成的。因此，要用好用活教材中的實例，深入挖掘其潛在的教學功能，讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)實踐意識。

1.用活教材中的引例，激發(fā)學生實踐意識

國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學的好。這里所強調(diào)的是動手實踐的重要性。初中教材中的概念、公里、性質(zhì)和規(guī)律等通過實際例子導出的，教師在教學中要充分利用這些實例，讓學生親自動手操作、體驗、總結(jié)和歸納，從而得出結(jié)論。

2.用活教材中的習題，培養(yǎng)學生實踐意識

實際證明，習題既能使學生鞏固知識，又能給教師提供信息反饋。為了培養(yǎng)學生的實際能力，課堂練習要有針對性、上課性、靈活性和層次性，充分利用教材中的各類習題，培養(yǎng)學生的實際意識。

3.用活教材中的“閱讀材料”，增強學生實踐意識

教材中的“閱讀材料”，雖然是選學內(nèi)容，如果我們在教學中稍加注意，課堂上適時運用，發(fā)揮其獨特的教育功能，那么定能起到事半功倍的效果。如：在教學“圓規(guī)的使用”時可利用教材中“圓弧組成的圖案”，讓學生領(lǐng)略到用圓弧可以組成各類美麗的圖案，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，課后要求學生發(fā)揮想象力，用圓規(guī)、直尺創(chuàng)作一副漂亮的圖案。這樣既不脫離所學課本知識，又能靈活運用所學知識，也培養(yǎng)了學生獨立操作的能力。

二、重視學具制作，培養(yǎng)實踐精神

有關(guān)研究成果表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但永遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。因此，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)的學具，不僅能生動地學好數(shù)學，而且會將數(shù)學知識和方法深深的烙印在腦海里。

1.課前制作學具，培養(yǎng)主動實踐精神

如：在教學角、角度之前，布置學生制作時鐘等等。這樣不僅為上課分析題意、引出概念、探索解題思路等突破難點、掃清障礙，而且使學生變被動學習為主動學習，更重要的是通過動腦動手的過程，思維得到了訓練，實踐能力得到了培養(yǎng)。

2.課堂制作學具，培養(yǎng)合作實踐精神

合作意識與合作能力要在學習中培養(yǎng)。因此，我們的教學活動應努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，切實為學生的合作實踐搭建舞臺。例如：在教學“三角形全等的條件（SAS）時，第一步，要求每個學生在紙上畫一個ΔABC，使∠BAC=60°，AB=3cm，AC=2cm，然后用剪刀將ΔABC剪下來；第二步，請同桌的兩位學生將剪下來的三角形疊在一起，并觀察發(fā)現(xiàn)了什么？第三步，請前后的兩位學生將剪下來的三角形疊在一起，并觀察發(fā)現(xiàn)了什么？第四步，在相互疊在一起通過觀察的基礎(chǔ)上，學生得出“三角形全等的條件（SAS）”；第五步，要求同桌的兩位學生將自制的三角形拼成不同形狀的圖形，看哪一組拼的最多？同學間相互彌補、借鑒，體驗了共同參與、相互合作的樂趣，培養(yǎng)了合作實踐的精神。

3.課后制作學具，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要貫穿于教育的全過程，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。課內(nèi)收課堂時間的限制解決不了的一定要利用課后的時間讓學生去思考、去實踐、去發(fā)展。

三、豐富課外活動，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學來源于生活和生產(chǎn)實際，把數(shù)學與學生實際相聯(lián)系，知來源、明用途，學生學起來親切真實，容易喚起學習激情，培養(yǎng)實踐能力。

1.延伸課本知識，培養(yǎng)實踐探究能力

把知識延伸到課外的實踐活動，能培養(yǎng)學生積極探究新知的科學態(tài)度。教學時引導學生從實際出發(fā)，搜集發(fā)生在自己周圍的那些跟教學內(nèi)容直接或簡介相關(guān)的事物。例如：在學習“兩條直線相交只有一個交點”后讓學生探究下列問題：兩條直線相交，最多有1個交點；三條直線相交，最多有3個交點；四條直線相交，最多有6個交點；象這樣，十條直線相交，最多有幾個交點？n條直線相交，最多有幾個交點？課外讓同學們在實踐中發(fā)現(xiàn)從特殊到一般的規(guī)律結(jié)論，培養(yǎng)探究問題的能力。

2.開展社會調(diào)查，培養(yǎng)實踐活動能力

數(shù)學問題來源于生活、應用于生活，我們應積極讓學生在大千世界中尋找數(shù)學問題的原型，用“數(shù)學眼光”去尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，認知數(shù)學問題的本質(zhì)，再讓學生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學”活動，從而把理論知識與實際問題的解決結(jié)合起來，使學生真正領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學的價值，達到最佳的教學效果。如要求學生調(diào)查某商店或公司某一件貨物一個月的經(jīng)營情況，調(diào)查內(nèi)容為：（1）銷售總額是多少？（2）貨物成本總額是多少？（3）應繳稅款是多少？（4）毛利潤總額是多少？（5）純利潤總額是多少？怎樣計算的？（6）與上月相比是盈利還是虧損？……這樣安排，就使抽象、陌生、難懂的數(shù)學問題變的具體、熟悉、易懂了，培養(yǎng)了學生實踐活動能力。

3.抓住各種機遇，培養(yǎng)實踐應用能力

學以致用，永遠是教育的直接目的，有人說過，從過去、現(xiàn)在一直到未來，教數(shù)學的教師不能浮在半空中，而學數(shù)學的學生也必須是屬于社會的。這話道明了數(shù)學教育應是現(xiàn)實數(shù)學的教育和應用的教育。因此，要給學生提供更多的實踐機會，通過感知、思維、記憶獲得的知識應用到實踐中去，以形成相應的能力。如在組織學生參加課外實踐活動時，可給出測角儀、米尺標桿（長度小于2米），要求學生設(shè)計并計算學校校園的松樹的高度。

綜上所述，實踐是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)學生的動手實踐能力是素質(zhì)教育的重點，通過數(shù)學實踐不僅讓學生感到數(shù)學不再枯燥無味，其鮮活事例，使學生興趣盎然，增強了學好數(shù)學的自信心，而且在數(shù)學實踐中，學生運用所學知識主動思考，認真分析，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因及對策探究[J].鄧海平.新課程研究（下旬刊）.2016（02）.