初中英語教學(xué)呼喚加強(qiáng)人文性教育

陶芳

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在義務(wù)教育階段，對英語語言的學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生加強(qiáng)人文性和工具性的教育。這充分說明，學(xué)習(xí)英語不僅可以掌握一門工具性的語言，同時學(xué)習(xí)英語也可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。實踐證明，通過閱讀英文書籍，可以拓寬人的視野，增長見識，進(jìn)而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，在初中英語教學(xué)中要滲透人文意識。人文意識是構(gòu)建和諧社會的必要因素，是英語教學(xué)中亟待加強(qiáng)的重要任務(wù)。

一、滲透人文精神，貫徹人文教育思想

我們知道，語言類課程是具備情感表現(xiàn)力的重要科目。在初中英語教學(xué)中，首先要充分的喚起學(xué)生的求知欲望來開展閱讀活動。其次，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，從而有助于學(xué)生去理解英語，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，英語畢竟是一門外來語言。英文中的人文精神對于初中學(xué)生來說有些陌生感，并且在日常生活中學(xué)生接觸的機(jī)會也比較少。因此，人文教育缺乏了一定的英語語言環(huán)境。作為教師，就需要在課堂上盡可能地鼓勵學(xué)生用英語對話，從而建立英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而滲透人文思想。例如：教師在教學(xué)的開始就可以用簡單的英語對話與學(xué)生進(jìn)行見面問候：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)和句型的難度。如在學(xué)生進(jìn)教室之前，就可以進(jìn)行如下的對話：S：Excuse me，May I come in？ T：Come in.S：I am sorry！久而久之，通過這樣由簡到復(fù)雜的英語會話鍛煉，使學(xué)生感受教師的人文關(guān)懷。同時，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然會有一個質(zhì)的飛躍，為學(xué)生打好基礎(chǔ)培養(yǎng)語感做好了充分地準(zhǔn)備。

二、傳播文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語言是傳播文化的重要載體。缺少了語言文字，文化就無法傳播出去。但是，若是單一的文字也無法展現(xiàn)其豐富的內(nèi)容。由此可見，語言和文化是緊密不可分離的。英語作為一種外來語言，與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械牧?xí)慣，習(xí)俗都大不相同。因此，學(xué)習(xí)英語也是學(xué)習(xí)另一種文化和思維的方式。著名作家Flora Lewis曾這樣說過：“Learning another languages is not only learning differfent words for the same things，but learning another way to think about tings.”這充分說明了學(xué)習(xí)外語的重要性。例如，在中文當(dāng)中熊這個詞就有不同的含義，一般笨手笨腳的人會被稱為熊，而調(diào)皮搗蛋的孩子也會被稱為熊孩子……同樣，在英語當(dāng)中，bear一次來形容人時，大多表達(dá)了卑鄙，粗俗的含義：a bad tempered-mannered person指的是無恥之徒；再比如，中國的清明節(jié)一般都給人一種悲涼的氛圍，但是在西方，人們過得萬圣節(jié)確實歡聲笑語其樂無窮，這就是文化所帶來的差異性。

三、加強(qiáng)文化滲透，擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容

初中英語新課標(biāo)明確要求：在英語教學(xué)中要結(jié)合書本，適時的為學(xué)生補(bǔ)充一些東西方文化差異方面的知識，從而幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的熱情。我們知道，人類在生存與發(fā)展過程中產(chǎn)生不同地區(qū)、不同民族而產(chǎn)生的文化差異。例如由于飲食和生活習(xí)慣的不同，很多中文里常出現(xiàn)的詞，可能在英語中就不存在甚至難以翻譯出來。在英語中有個hippie的詞，用中文就無法準(zhǔn)確地翻譯。同樣，漢語中陰陽八卦，也只能用漢語拼音來代替，無法用一個具體明確的英文單詞去指代它們。再如對于顏色的表示含義而言，中國的戲劇里一般黑色代表正義，而在西方文化里，黑色則代表邪惡，黑暗。對于結(jié)婚的裝飾，中國人大多用喜慶的紅色來表示，而西方人則用白色來代表純潔的婚慶。而這種白色，在中國人看來，只有出現(xiàn)在葬禮的時候，才會用白色去裝扮，而對于西方人而言，黑色才是代表死亡的顏色……因此，理解兩國的文化差異是學(xué)好英語知識的最主要前提。教師在進(jìn)行英語授課的同時，也有必要為學(xué)生普及一些英美文化方面的知識。

四、開展人文評價，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在初中英語教學(xué)中也應(yīng)該通過開展人文性的評價來推動學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。必須了解相關(guān)的人文知識。在新課標(biāo)的要求中，對教師的課堂評價提出了開展人文性評價的要求。這就需要教師不斷地普及英語中相關(guān)人文方面的知識，去豐富學(xué)生們的知識儲備，拓寬學(xué)生們的知識面，從而做到通過英語教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比起傳統(tǒng)的教師評價，那種只注重單詞與短語的死記硬背、機(jī)械的分析英語語法結(jié)構(gòu)等，這樣的評價是無法真正讓學(xué)生學(xué)好英語這門語言的。教師的評價只有從幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能等，這樣的評價最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價的形式和方法也更加多種多樣。在初中英語教學(xué)，教師要在課堂上要適時的肯定學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生們回答了問題之余，教師便可以用英文進(jìn)行評價：像Good job，You are doing so well，Well done 之類的，或是對學(xué)生點頭微笑，表示肯定。這樣的評價，才能能夠使得學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心。

綜合上述，在初中英語教學(xué)中教師需要重視以人為本的英語教學(xué)理念。因此，不斷推動人文思想在英語教學(xué)中的普及，將人文教育和語言知識有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語中的有關(guān)人文方面的知識。只有這樣，才能切實的把英語學(xué)科教育真正轉(zhuǎn)變成為公民的英語素質(zhì)教育這個最終的目的。