提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

林淑萍

英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練主要場(chǎng)所；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念、習(xí)慣和能力也主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)的有效性是十分重要。以下是本人提高課堂教學(xué)的有效性的方法。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

葉圣陶先生說(shuō)：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。因此老師教的時(shí)候，不能全盤授與，而是相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?這無(wú)不說(shuō)明了教師應(yīng)想盡辦法，引導(dǎo)啟迪學(xué)生，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性?！八^教師之引導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！?/p>

體現(xiàn)主體性教學(xué)的具體教學(xué)方法：

1.確定教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)這樣學(xué)生才有參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，動(dòng)力越高，語(yǔ)言就學(xué)得越快，也越好。因此教師應(yīng)該圍繞已制定的目標(biāo)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)參與動(dòng)力，激活參與主體，激發(fā)學(xué)生興趣，授以學(xué)習(xí)方法。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。教師從多角度、多層次、多形式地進(jìn)行指導(dǎo)，多方面激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體的“任務(wù)式”教學(xué)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的操作，獲得一種主動(dòng)的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，最終發(fā)展為適用語(yǔ)言的能力。

3.創(chuàng)造主動(dòng)參與條件，優(yōu)化課堂教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)獲得正確的的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生辨疑、質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。教師應(yīng)更新觀念，“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”（杜威）改變過(guò)去一言堂和越俎代庖的現(xiàn)象。更應(yīng)該重視討論在課堂教學(xué)中的作用。通過(guò)開展討論，把學(xué)生的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成了人人有事做，個(gè)人動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)情境。這樣有利于創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、不可忽視情感投入的重要作用

教師不只是傳授知識(shí)，還要注意與學(xué)生的情感交流。古人云：“親其師才能信其道”。和諧的師生關(guān)系，能將學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愿意學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性、主動(dòng)性，使自己的教學(xué)有更大的成果，學(xué)生有更大的進(jìn)步。因此教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.信任學(xué)生，尊重學(xué)生。情感是人的行為的動(dòng)力系統(tǒng)，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。如果教師本人沒(méi)有高尚的品質(zhì)，不用真心善心去真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，一味的批評(píng)責(zé)罵，其在學(xué)生們心目中的位置，及其所教學(xué)科的效果就可想而知了。情感交流是進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育的潤(rùn)滑劑。只有師生心與心之間進(jìn)行平等的交流，教師拋棄“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，善于傾聽學(xué)生的想法、意見(jiàn)，讓他們感受到所受到的尊重和信任，才能使學(xué)生滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和力量，大膽求新，積極思維，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

2.樹立教師良好的形象。桑德拉·伊諾斯曾記錄過(guò)學(xué)生眼中理想教師節(jié)評(píng)論：a.一個(gè)好教師他不應(yīng)言行高傲，不要像命令仆人似的命令我們；b.他知道的東西應(yīng)該比書上的內(nèi)容多得多；c.他必須喜歡我們，要知道，我們一眼就能看出來(lái)他喜不喜歡教書；……一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果良好而又關(guān)心學(xué)生的教師，學(xué)生聞其名，在心理上就會(huì)產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的“暈輪”效應(yīng)，即會(huì)使學(xué)生把尊敬教師的心理體驗(yàn)遷移到對(duì)其所教科目的學(xué)習(xí)上。因此教師的教學(xué)方法、工作精神和業(yè)務(wù)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、知識(shí)的質(zhì)量起著重要作用，以及由此而產(chǎn)生的形象，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要珍惜這種感情，抓住機(jī)遇，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用，以更有利于強(qiáng)化最初萌發(fā)的敬師與好學(xué)的連帶心理機(jī)制。

3.多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是消除學(xué)生的自卑感謝、增強(qiáng)自信心及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊地抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生及時(shí)作出積極的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家已證實(shí)，表?yè)P(yáng)做得好的比懲罰或批評(píng)做得不好的學(xué)生更能鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)搞好。特別是后進(jìn)生，他們由于怕犯錯(cuò)誤或出丑而不敢說(shuō)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們所取得的小小進(jìn)步鼓勵(lì)他們，使他們產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)欲望。

三、重視語(yǔ)境教學(xué)

運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供語(yǔ)言情景。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言理解起著巨大作用，真實(shí)的情景能將真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，為學(xué)生感知環(huán)境中的真實(shí)用語(yǔ)和分析相應(yīng)的相互作用影響下的自行和他人的行為舉止，提供了一種特殊的表現(xiàn)手段，使他們能充分地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，達(dá)到語(yǔ)言傳遞的目的。

它具有解釋性或制約性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從微觀到宏觀的角度，來(lái)分析說(shuō)話人與聽話人共同擁有的背景知識(shí)，包括詞組語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、段落語(yǔ)境和篇章語(yǔ)境，以及與言語(yǔ)交際相關(guān)的整個(gè)自然、社會(huì)文化環(huán)境。

進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)注意事項(xiàng)：（1）設(shè)置恰當(dāng)語(yǔ)境。（2）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要有趣味性。（3）循序漸進(jìn)。

總之，教師不但要注重過(guò)程的實(shí)踐摸索，使學(xué)生成為操作學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，而且要用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)民主、平等和諧的伙伴關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程，更是學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程。只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生感到輕松、愉快、自由，愿意參與活動(dòng)。使學(xué)生成為操作學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。讓他們?cè)谥鲃?dòng)獲得知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，更好地發(fā)展能力、品質(zhì)、智力、意志和習(xí)慣。