提問技巧在初中英語教學(xué)中的重要性及實施

方志剛

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，十分偏重于對英語詞匯和語法等各方面知識的傳遞，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生的主動性受到限制，一直不能得到有效的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要運用良好的課堂提問，促進(jìn)學(xué)生與教師的互動，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生的思維水平，還能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)教師對整個課堂的掌控，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此在英語教學(xué)中課堂的提問技巧變得尤為重要。因此，課堂的提問技巧是英語教學(xué)的研究重點。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂技巧 教學(xué)作用 策略

一、初中英語課堂提問的現(xiàn)狀

初中英語階段課堂提問的現(xiàn)狀體現(xiàn)在三個方面：

首先，在初中英語課堂提問過程中表現(xiàn)出提問環(huán)節(jié)不連貫。根據(jù)現(xiàn)代初中英語教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，部分教師在進(jìn)行英語講解的過程中，總是照本宣科，并沒有將自己的理解融入到相關(guān)的知識中，因此課堂提問相對較少，甚至有部分英語課堂教學(xué)根本沒有提問一環(huán)節(jié)。教師在要求學(xué)生對詞匯和語法進(jìn)行記憶的過程中，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在上課的過程中始終處于非常被動的狀態(tài)。因此，面對這種狀況我們必須加強對教師的培養(yǎng)，使教師對課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行連貫性的設(shè)計。

第二，課堂提問的技巧不達(dá)標(biāo)。這主要是指在初中英語教學(xué)的過程中，雖然很多教師在課堂進(jìn)行提問，但是，這對課堂提問的重要性認(rèn)識存在著缺陷，很多學(xué)生未對課堂的提問技巧加以重視，所以使得課堂提問的效果并不明顯。對于學(xué)生的這些需求，教師應(yīng)該選擇性的忽略，長此以往，針對這種現(xiàn)狀，教師對提問的學(xué)生更加膽怯，英語交流和運用方面的水平逐步使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的抵觸情緒。

二、初中英語課堂提問的作用

在初中英語教學(xué)過程中，課堂提問的有效作用包括三個方面：

第一，主要是指課堂的啟發(fā)作用。在英語課堂教學(xué)中通過提問，能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂教學(xué)，同時提升學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，思考教師所回答的問題，在一定的程度上能夠激發(fā)學(xué)生對于問題答案的探索能力。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂做講解的重點知識進(jìn)行提問，而不應(yīng)該提問不相關(guān)的一些問題，使得學(xué)生不知如何回答，并且，在課堂教學(xué)中要穿插不同的提問類型，這有益于學(xué)生得到相應(yīng)的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生足夠的自豪感時，使得學(xué)生的信心不斷增加，最后促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提升。

第二，有利于對教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固。初中英語教學(xué)過程中，通過課堂提問的方式，使得學(xué)生能夠在教師提問時積極進(jìn)行思考，而且對提問的過程記憶會更加深刻，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。如果教師在課堂上不使用提問的方式，只是對問題進(jìn)行簡單的講解，并不有利于學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用，學(xué)生對于問題的理解和記憶也是含糊不清。因此，在教學(xué)過程中，教師必須通過提問的方式區(qū)別不同的題目。例如，在學(xué)習(xí)不同單詞的時候，學(xué)生對于單詞的理解是有限的，那么教師就可以通過分類劃分的方法，加強學(xué)生對于單詞的記憶，然后再進(jìn)行有效的提問，提高學(xué)生的課堂效率，加深學(xué)生的記憶，從而對教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固。

三、初中英語課堂提問的技巧

在初中英語課堂提問技巧策略中，我們主要從四個方面來進(jìn)行分析：

第一，初中英語教師應(yīng)該明確課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行教課堂教學(xué)之前，教師先要對課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行分類劃分，掌握相對應(yīng)的課堂知識，使學(xué)生能夠根據(jù)課堂的重點內(nèi)容進(jìn)行劃分，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點，制作相應(yīng)的課件，迎合學(xué)生的好奇心和心理特點，從而提升課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

第二，必須要注重英語口語的表達(dá)。在課堂提問的過程中，很多教師都是利用英語來進(jìn)行提問的，但是有部分教師也是利用口母語的方式進(jìn)行提問。為了提高學(xué)生的理解程度，教師可以利用英語進(jìn)行提問，在學(xué)生不理解的過程中，可以放慢語氣速度，幫助學(xué)生聽清楚所提問的內(nèi)容，并且同時鍛煉學(xué)生的聽力能力。而所提問的問題必須也要緊緊結(jié)合課程的內(nèi)容，不僅僅是突兀的提問，一定要具備相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。

第三，對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。課堂提問的主要目的，不僅僅是為了使學(xué)生得到相應(yīng)的知識，更為重要的是要保證提問的多樣性，使學(xué)生可以主動勇敢地對問題進(jìn)行回答。除此之外，初中英語教師需要做到的事要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠通過回答問題，推動學(xué)生自身的思考能力和反應(yīng)能力。除此之外，學(xué)生還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，保證學(xué)習(xí)的均衡性，使學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，在了解問題的實質(zhì)內(nèi)涵后，再派代表來進(jìn)行回答，促進(jìn)學(xué)生掌握對問題回答的角度，加強對問題的理解深度，促進(jìn)英語能力得到相應(yīng)的提高，并且這有利于幫助學(xué)生克服的懼怕回答問題的心理。在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半的時候，我們對學(xué)生進(jìn)行提問，有利于解決學(xué)生課堂走神的問題，也會對學(xué)生下半節(jié)課堂氣氛起到一定的帶動作用，加深對學(xué)生對提問問題的理解。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師必須掌握初中英語課堂提問的現(xiàn)狀，對英語提問過程環(huán)節(jié)不連貫及其提問技巧不達(dá)標(biāo)兩個問題提前的了解。其主要的策略是在教學(xué)過程中注重英語口語的表達(dá)，然后在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，最后在恰當(dāng)?shù)臅r期對學(xué)生進(jìn)行英語回答問題的提問，使學(xué)生的英語水平得到實質(zhì)性的提高。最終實現(xiàn)初中英語課堂氣氛較為活躍的狀態(tài)，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016，04：164-165.