以“玩”激趣

徐麗

【摘要】游戲教學法是較為科學的教學方法，在相對輕松，快樂的環(huán)境下能提高小學生學習英語的效率。小學生年紀還小，通常貪玩好動，興趣是小學生學習的動力，小學階段是英語學習的啟蒙階段，在此階段激發(fā)小學生學習英語的興趣是教學重點之一。因此，在小學英語教學中要重視以“玩”激趣的方式開展教學。

【關鍵詞】游戲教學 以“玩”激趣 小學英語

前言

隨著教學方法的不斷改進，越來越多的小游戲被應用于小學英語教學中。但是，對于游戲教學的概念一些教師卻了解不夠透徹，所謂游戲教學就是在教學過程中將不易被學生接受的知識在游戲中轉換成學生樂于接受的知識，讓學生在玩的同時學習到相關知識，激發(fā)小學生英語學習的興趣，進而使其自主學習。游戲教學法主要以科學理論為基礎，目的在于學生能更好的掌握知識，同時游戲教學法可以鍛煉學生的語言實踐能力，獨立思考能力，除此之外游戲教學對小學生智力開發(fā)也有一定的幫助。

一、游戲教學在英語教學中應用的現(xiàn)狀

游戲教學法被廣泛應用于小學英語教學中，游戲教學法不但能使教學工作變得不再枯燥乏味，還能調動小學生的學習熱情，進而促使小學生積極主動的學習。但一些小學英語教師仍認為游戲教學法的應用前景不容樂觀，他們認為游戲教學法只是哄孩子玩的一種方式，縱使游戲場面熱鬧，但對小學生英語的學習也毫無益處。一些小學英語教師認為游戲教學與傳統(tǒng)教學相比，沒有絲毫可取之處。對游戲教學法的認識不透徹，必然導致其推行困難。當前，游戲教學法的實施還存在一些問題，一部分小學教師過多重視游戲而忽略了知識的講解，一部分小學英語教師則很少將游戲教學運用到英語教學中，還有一部分小學英語教師拒絕游戲教學法在小學英語教學中的應用，嚴重的影響到小學英語教學的質量。

二、游戲教學在小學英語教學中推行的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，人類的不斷進步，教育體制的不斷改革，英語作為世界通用語言之一也越來越受到重視。很多家長和教育機構對英語教學應從小學起的觀念日益增強。只有擁有良好的開端，才能更快的取得成功。有數(shù)據(jù)表明，孩子2歲時就已經具備學習英語的能力，而2-12歲是學習英語的最佳年齡。這階段的孩子對語言敏感，容易接受新知識。而7-12歲正處于小學學習當中，游戲教學在小學英語教學中的應用一方面能幫助教師更好的營造課堂氣氛，吸引小學生的注意力，進而激發(fā)小學生對英語的學習興趣，另一方面游戲教學能改善傳統(tǒng)英語教學中嚴肅、按部就班的講課方式。綜上所述，游戲教學在小學英語教學中的應用刻不容緩，必須盡快推行。

三、以“玩”激趣——淺談小學英語游戲教學的實施

小學時期的英語教學應以游戲教學為主，因小學生性格活潑，熱愛表演，喜歡接處新鮮事物。游戲教學可以激發(fā)小學生對英語學習的興趣，即以“玩”激趣。游戲教學法可以幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把知識簡單化，使小學生更加輕松的學習。游戲教學法形式多種多樣，以下主要提出幾種游戲形式在小學英語教學中的應用。

1.單詞拼接游戲。小學英語教學以字母為基礎。單詞拼接游戲即是老師拿出一些寫有英文字母的卡片，并將小學生分組，小學生運用卡片上的二個或多個字母組成單詞，并將所組單詞寫在紙上，限時五分鐘，看哪組寫的單詞多。例如：Big一詞是由b、i、g三個字母組成的，Dog 一詞是由d、o、g 三個字母組成的，Apple一詞是由a、p、l、e 四個字母組成的等等。在游戲過程中，小學生不但對舊知識進行了復習，還完成了單詞拼寫練習。

2.通過動作進行猜詞游戲。通過動作進行猜詞游戲目的在于激發(fā)小學生對英語的學習興趣，本游戲對小學生思維的開發(fā)有很大的益處。小學生樂于表現(xiàn)，展現(xiàn)自我。在小學英語教學中，可以利用動作猜詞游戲使小學生復習已學會的知識和詞匯，同時還能激發(fā)其學習新知識的興趣。例如：教師做出洗臉的動作，讓小學生回答wash face，教師做出再見的手勢，小學生回答Good bye。以此為例，一小學生做動作，其他小學生通過動作猜出詞語。

3.單詞拓展游戲。所謂單詞拓展游戲就是教師說出一個單詞，小學生說出與這一單詞有關的單詞。例如，school，學生通過這一單詞可以說出teacher，book 等相關聯(lián)的單詞。在這一游戲過程中，不但考察學生的詞匯量積累，而且還考察學生的思維能力。

4.單詞擴展游戲。單詞拓展游戲一般應用于新知識的學習之后，此游戲能把新舊知識結合起來，起到復習舊知識的效果。單詞拓展游戲是，第二個單詞的首字母與第一個單詞的尾字母相同。具體的游戲方法如下：一小學生說apple，一小學生接ear，第三個接read 以此類推。其中出現(xiàn)的單詞不能重復。

5.角色扮演游戲。教師可以將教學重點寫在黑板上，引導學生揣摩人物性格特點并創(chuàng)建情景。學生分組根據(jù)這一情景并分配角色進行表演。合作階段是知識轉化為自我能力的階段，此時，學生能盡情演繹自己的情感，合作階段是學生運用英語進行交際的重要階段，教師要抓住機會，營造出良好的英語表演氛圍，教師可以幫助小學生在角色扮演游戲中使用頭飾、服裝等道具使其表演達到更好的效果。

四、總結

游戲教學就是從小學生的自身特點出發(fā)，以激發(fā)其學習英語的興趣為目標。通過開展游戲教學，激發(fā)了小學生學習英語的興趣，調動了小學生英語學習的積極性，從而促進小學生的長遠學習及長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報.2016（05）.