淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑的分析與改進

徐廷義

摘 要：語文是貫穿于學(xué)生們所有學(xué)習階段的重點學(xué)習科目，同時也是學(xué)生們終身都要使用的一項必備學(xué)習技能，在我們的生活中無一不存在著語文學(xué)習的影子，語文知識既來源于現(xiàn)實生活中，而又為我們服務(wù)與現(xiàn)實生活中，可以說現(xiàn)實生活就是語文學(xué)習的養(yǎng)料。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生年齡教小，所以他們在認知能力和學(xué)習能力方面還存在著較大的不足，而借助生活化的教學(xué)方式教師可以通過現(xiàn)實生活來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習情境，以此給學(xué)生們更加深刻的學(xué)習體驗，使得他們能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習經(jīng)驗，進而在這基礎(chǔ)上快速的掌握語文學(xué)習內(nèi)容，使得語文學(xué)習知識能夠科學(xué)的、合理的被學(xué)生們應(yīng)用到生活中，進而不斷提高語文學(xué)習的實效性。那么教師要如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中運用生活化的教學(xué)途徑，給學(xué)生們營造與現(xiàn)實生活十分接近的學(xué)習氛圍呢？本篇文章對此展開深入的探討，并分析和提出改進策略，希望能給更多的小學(xué)語文教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 教學(xué)途徑 分析和改進 教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在這之中加快了改革的進程，現(xiàn)階段教育部呼吁教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不要再過分的重視學(xué)生們的學(xué)習成績，而是要學(xué)會對學(xué)生們的學(xué)習能力等各方面的學(xué)習素養(yǎng)進行綜合考核測評，這樣才能保證語文學(xué)習的教育價值得以放大。生活化的教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)的過程中通過借助現(xiàn)實生活情境的方式來給學(xué)生們營造熟悉的學(xué)習情境和學(xué)習氛圍，以此給學(xué)生們帶來更加直觀的學(xué)習體驗，使得他們能夠更加輕松、快速的掌握學(xué)習內(nèi)容。

一、打造生活化情景教學(xué)

當下，在教學(xué)領(lǐng)域中，情景式方式也是一個比較受關(guān)注的教學(xué)手段。將生活化以及情景式教學(xué)這兩者進行完美融合，對教育從業(yè)者們來講，對此進行嘗試是非常有意義的。情景式方式可以利用直接感知和歡快的課堂氣氛來激起孩子們對掌握知識的興趣；而生活化方式則重點關(guān)注把實際生活和教育關(guān)聯(lián)在一起，讓孩子們知道如何在豐富多彩的生活中接觸到知識。將這兩種方式結(jié)合起來，可以使孩子們更容易的接受知識，并且熱愛生活。所以，進行這種嘗試是非常有價值的。舉例來講：學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自身實際，對教學(xué)時間進行科學(xué)的安排，帶領(lǐng)孩子們到本地的少年宮、科技館等單位參觀學(xué)習。在參觀活動開始之前，依據(jù)孩子的實際情況，學(xué)校應(yīng)該和授課老師共同選定若干個孩子，向他們詳細說明前去各個地方參觀學(xué)習時將會看到的情景，讓這些孩子作為講解員為其他小朋友服務(wù)，為其他小朋友說明參展物的來歷、材質(zhì)、與其有關(guān)的故事等，進而開發(fā)這些孩子的溝通能力和感知能力。對于其他孩子來講，小伙伴的講述方式更加適合他們，他們更容易接受有關(guān)內(nèi)容，不同展覽館各自獨有的氣氛也可以讓他們從精神上產(chǎn)生對眼前所見之物的感受，在拓展他們見聞的同時也培養(yǎng)了他們的好奇心，更有利于激起他們的求知欲。把多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入到語文教育活動中，是情景式教學(xué)的途徑之一。老師可以首先領(lǐng)著孩子們在實際生活中進行感知，然后在利用多媒體，以情景教學(xué)的方式來讓孩子們體驗到與上一種方式不同的學(xué)習感受。舉例來講：在學(xué)習與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，老師首先帶領(lǐng)孩子們來到教室外，讓他們體會這個季節(jié)的特點，并且指示他們講體會到的內(nèi)容記在本子上，之后讓孩子們進行討論。然后，待孩子們回到教室，打開多媒體設(shè)備，向他們展示與季節(jié)有關(guān)的圖片或者視頻，同時播放與季節(jié)有關(guān)的樂曲，讓孩子們對季節(jié)形成全面的認識。

二、角色扮演，加強生活體驗

在小學(xué)語文課本中，還有許多敘事的文章，主要是為了增強小學(xué)生的生活體驗，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，在學(xué)習敘事類文章時無法理解課本中對人物性格和色彩的描寫。這些內(nèi)容與自然景物內(nèi)容有著較大差別，無法通過更為直觀的方法表達，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的開展受到阻礙。對此，小學(xué)語文教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生進行情境表演，選擇生活常見的事例作為素材，由學(xué)生按照課本中所描述的角色進行劇本的編寫，設(shè)計情境對話，讓學(xué)生在課下自行練習，等上課時教師就可以讓學(xué)生在課堂上進行表演，對學(xué)生的表演進行點評，讓學(xué)生間接地獲取生活體驗，從而加深對課本知識的理解。例如：教師可以編寫一個拾金不昧的小故事，讓學(xué)生自行分組，選擇想要扮演的角色，并要將故事中人物的表情和心理狀態(tài)表現(xiàn)出來，這就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對人物角色進行深入研究，實現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)任務(wù)。

三、加大宣傳增強小學(xué)生對語文生活化學(xué)習的意識

要對小學(xué)語文生活化教學(xué)進行宣傳，并且要在小學(xué)生中形成正面的影響和作用，這就需要老師對小學(xué)生進行教導(dǎo)，使小學(xué)生加深對生活化語文的學(xué)習能力，領(lǐng)悟小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要作用，體驗小學(xué)語文生活化教學(xué)的好處，只有讓小學(xué)生全部對語文有所了解，才可以使教學(xué)的對象更加配合老師進行語文的教育，如此才可以使小學(xué)語文生活化教學(xué)更加具有效果。

四、教學(xué)內(nèi)容切近現(xiàn)實生活

小學(xué)語文教學(xué)生活化關(guān)鍵于使學(xué)生理解生活的內(nèi)涵，使學(xué)生有深刻的生活概念，使學(xué)生具備主動聯(lián)系生活的意識。首先，將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，能使學(xué)生用自己的生活體驗感受文章中人物的酸甜苦辣，從而引起學(xué)生與課文中人物的深度共鳴，這樣可以使學(xué)生加深對文章的理解；其次，組織學(xué)生開展集體生活體驗活動，能聯(lián)系語文教材使學(xué)生表達出自己的生活愿景與想法，使學(xué)生形成聯(lián)系生活的良好習慣；第三，能充分的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示豐富的生活畫面，使學(xué)生在先進的教學(xué)手段中感受生活的美好與歡樂，使學(xué)生真正愛上生活。除此之外，采用靈活的方式使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，教師可以通過組織學(xué)生講生活故事，以生活趣聞的主題演講活動，以及構(gòu)思生活片段的寫作練習等提高學(xué)生的語文能力；通過組織學(xué)生圍繞生活進行語文技能練習，可以在生活情境中組織學(xué)生進行與生活事件有關(guān)的組詞、造句、運用修辭手法的練習，從而使學(xué)生更加精準地描繪生活事物。

五、結(jié)語：

總的來說，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習能力和認知能力方面都存在較大的不足，在這一階段通過生活化的教學(xué)方式不但可以調(diào)動他們的學(xué)習積極性，而且還能在很大程度上將抽象的語文知識變得形象化，以此幫助學(xué)生們更加輕松的理解課堂學(xué)習內(nèi)容。

參考文獻：

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