探討初中音樂教學(xué)中的合作教學(xué)

王春萍

摘要：分組學(xué)習(xí)是現(xiàn)在許多學(xué)科普遍應(yīng)用于教學(xué)的一種卓有成效的教學(xué)方式，特別是在藝術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，更能容易簡單的吸收到老師上課教授的知識，并且分享互相的學(xué)習(xí)理念和方式，實現(xiàn)真正意義上的共同進(jìn)步。讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；藝術(shù)修養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)

初中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)本身就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，人際交流能力，甚至一些自我創(chuàng)造能力。如果在初中音樂教學(xué)過程中采用合作教學(xué)，通過小組的分組合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生之間的互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，還能更好地完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于如何促進(jìn)初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，下面就是我的一些個人建議。

一、營造一種融洽的合作氛圍

在課堂教學(xué)中，課堂氛圍極其重要，如果沒有合適的課堂氛圍，難以引導(dǎo)學(xué)生按照老師的引導(dǎo)全身心地投入課堂，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，都是老師以領(lǐng)唱的方式引導(dǎo)學(xué)生，齊聲合唱，卻沒有一種融洽的可以提供學(xué)生合作的氛圍氣氛。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也僅僅只能給學(xué)生在聲樂方面有所提升，而且提升的幅度還較小。很多老師積極地創(chuàng)設(shè)一種合作的氛圍，一改往常課堂嚴(yán)肅的作風(fēng)，給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生可以自己討論做發(fā)言，在暴露缺點的過程中更好的提升自己。

像老師在教授“好漢歌”，雖然這只是一首比較簡單的歌曲，如果老師只是用大合唱的形式也能教會學(xué)生，但顯然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會積極主動地參與其中，漸漸對音樂產(chǎn)生興趣。但換一種思考，老師可以營造出一種輕松的氛圍，以一種游戲的形式展開，即以小組為單位歌曲接龍大比拼的形式展開，第一個同學(xué)唱“滾滾長江東逝水”，接下來的同學(xué)接“天上的星星參北斗”，以此類推，整個課堂教學(xué)可以以一種秦松愉快的氛圍，無形中鼓勵學(xué)生想合作互相幫助互相促進(jìn)。當(dāng)然老師在游戲的過程中也不能硬性規(guī)定，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮，在游戲的過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點，有的同學(xué)唱最后高音部分“我的故鄉(xiāng)”很好，有的的則適合唱中音“海風(fēng)吹，海浪涌”，在游戲的過程中，如果有學(xué)生對歌詞記不清或者音調(diào)把握不準(zhǔn)，同組的學(xué)生會對他進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。在這種輕松合作的氛圍中，鼓勵學(xué)生互相合作，共同進(jìn)步。

二、科學(xué)合理地組建小組

對于合作學(xué)習(xí)而言，對于老師其中較為重要的一步就是分好小組。對于全班學(xué)生而言，每個人的發(fā)展水平都各不相同，特別是在音樂方面的天賦，這還不同于其他方面，受原始的生理條件影響還是比較大的。其中不乏有很多天生樂感較好的和天生樂感較差的，甚至還有一些天生五音就不全的，老師一定要合理分配和組織小組的成員。老師一定要從各個方面考慮，要保證每個小組的成員總體水平都相對的均等，方便小組成員之間相互學(xué)習(xí)，又存在各個小組的競爭力。

像老師在教授“敢問路在何方”的時候，老師如果只是單純的按照學(xué)號進(jìn)行分組的話，那么在課堂的討論交流過程中，就會發(fā)現(xiàn)很多的問題，有一些比較難唱的部分，像最后的高音，不僅音高較高，還有附點，節(jié)拍方面也難以掌握。如果這個小組中缺少音樂基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，這個小組就會難以下手，陷入一種舉步維艱的境地。但如果這個小組中有一些音樂較好的學(xué)生，就會很好的指導(dǎo)該小組的成員，讓這個小組的成員提升進(jìn)一個層次。對于那些樂感比較好的學(xué)生，在教導(dǎo)其他同學(xué)的同時不僅收獲了友誼，還在某些方面收獲到一些寶貴的指導(dǎo)經(jīng)驗。所有的合作都是相互的，沒有一個學(xué)生會擅長音樂中的所有的歌曲的唱法，而合理化的小組學(xué)習(xí)，就能很好的補(bǔ)其短，揚(yáng)其長。就如一個歌曲的展示，小組成員可以完全的根據(jù)自己的長處，合理的分配各自的語句，最終以更為完美的形式呈現(xiàn)。

三、細(xì)化合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在進(jìn)行了合理的小組分組之后，老師就要對每個小組進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化，讓每個人在自己的團(tuán)隊里都能發(fā)揮出自己的作用。一個小組就是一個小團(tuán)隊，老師可以根據(jù)自己對學(xué)生的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分工，但這只是一個初步的分工，學(xué)生可以在實際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，進(jìn)行自我的調(diào)整。一個只有學(xué)生自己自發(fā)的組成和承認(rèn)的小組，才能在實際的教學(xué)過程中，發(fā)揮巨大的作用，讓每個學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)中。

在每個小組的分工設(shè)定上，組長的選擇是最重要的。老師一定要酌情考慮，選擇一位有一定音樂基礎(chǔ)的，而且人際關(guān)系和諧的同學(xué)。在一個小組問題的處理上，往往會涉及其中許多學(xué)生不同的觀點，如果不能很好的處理這些小爭議，這個小組就會出現(xiàn)致命的問題，組長一定要在處理同學(xué)關(guān)系上有一定的能力和水平。不同于小學(xué)音樂課，初中音樂課已經(jīng)有許多有一定難度的曲子，像“枉凝眉”就是一首難度系數(shù)比較高的曲子，如果老師一個一個的進(jìn)行一對一的教學(xué)，顯然在時間上是不夠的，但像這種不太好唱的曲子，僅僅靠大家一起唱，沒有個別的單獨的指導(dǎo)，學(xué)生難以掌握。但如果每個小組都有一個能力較為突出的小組長，一個僅由幾人組成的小組，小組長可以兼顧到每一個人。畢竟每個人在音樂學(xué)習(xí)的過程中的問題都不同，有的是像開始的音較低唱不上去，還有的則是對于有些拍子把握不住。特別是對于節(jié)拍卡不住的同學(xué)來講，她們自己本身就是很著急，而音樂學(xué)習(xí)過程中又總離不開音律，但如果有小組長的指教和一些點撥，也會很容易上手的。在小組的學(xué)習(xí)過程中，一定要有較為細(xì)致的分工明細(xì)，細(xì)化每個人的責(zé)任，當(dāng)然這些只是建立在老師建議的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生自己在互相接觸的過程中，感受到自己的組成成分，成為自己小組上不可或缺的一部分。

初中音樂本身就是進(jìn)一步對于音樂的學(xué)習(xí)，有著一定的難度。但如果老師以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)討論，學(xué)生在相互合作中相互學(xué)習(xí)，兼顧到老師所不能兼顧的方面，讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)音樂知識，并在提神自我修養(yǎng)的同時，加深同學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己人際交往的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析 優(yōu)先出版 ；鄧珊珊 ；音樂時空 ；2016/02

[2]讓課堂教學(xué)更加和諧有序——對初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的分析及對策 ；楊文琴 ；教育教學(xué)論壇 ；2011/35