淺談多媒體在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

于軍輝

【摘要】現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古詩詞占有一定的比例，在比較難的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，學(xué)生不易接受，而我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領(lǐng)悟詩寓，表達(dá)詩意，從而使古詩詞課堂教學(xué)詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩詞教學(xué)效果。在實際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 小學(xué)古詩詞 引情 意韻

【基金項目】本文系2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究》（zk160520142）的研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0160-01

小學(xué)語文課本中收錄的古詩詞，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但古詩詞畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)……這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩詞帶來了困難，也增加了古詩詞教學(xué)的難度。對很多老師而言，古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。但是，我們?nèi)绻軌蛟诠旁娫~教學(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，把詩詞中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能讓學(xué)生在不知不覺中拉近與作品的距離，融入詩歌的美妙意境，身臨其境地品味詩詞韻味兒，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)理解，很大程度地提高古詩詞教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，激趣引情

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w教學(xué)古詩，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。教學(xué)《詠柳》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅新柳碧玉婆娑的攝影作品，屏幕上一棵婀娜多姿的垂柳輕垂湖面，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，班內(nèi)所有的學(xué)生都被吸引了，生動的畫面給人無窮的想象和美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來了。

如李白的《望天門山》。教學(xué)時如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些平時沒有觀察過江浪拍岸的學(xué)生，更是難上加難。因此，有必要借助現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)天門山的山川氣勢，把學(xué)生帶進(jìn)詩人當(dāng)時欣賞到的情景中，完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，運(yùn)用了多媒體具有真實再現(xiàn)、具體可感的特點，通過熒屏去拓寬界面，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。

二、運(yùn)用多媒體，品味意韻

鮑林曾說過：“好奇心和活躍的想象能力是科學(xué)家的寶貴財富”。我們這里小學(xué)生由于生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)村里，與外面世界接觸很少，所以在課堂上缺乏想象力，語言表達(dá)能力也差，接受新鮮事物也比較慢，尤其是抽象和離生活遠(yuǎn)的知識。因此往往對古詩詞的形象、意境感受頗淺。在這種情況下，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用極大豐富學(xué)生的感知，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩詞中的景物及人物，便于學(xué)生品味作品的意韻和主題。

在教學(xué)《秋思》這首古詩時，瀏覽了張籍的資料后，伴著舒緩的音樂，教師引讀了《游子吟》、《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》三首思鄉(xiāng)古詩。接著再問：你就是張籍，此時你就站在這秋意濃濃的洛陽城里，你的心情怎樣？通過數(shù)次的隨機(jī)引讀——這是一種悲傷的見、這是一種無奈的見，這是一種凄涼的見，搭建一個個學(xué)習(xí)的階梯，一步步引領(lǐng)學(xué)生走近文本，觸摸詩言，品味詩境，直到感悟詩韻。同時這一個個階梯又是沿著一條比較明朗的思鄉(xiāng)主線鋪設(shè)的，從而引領(lǐng)學(xué)生一次次走近詩人那孤寂漂泊的靈魂，探尋一種綿延千年的故鄉(xiāng)情懷。感悟“意萬重”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象自己就是張籍，寫一寫家書。通過讀家書，寫家書，學(xué)生很好地理解了“意萬重”。當(dāng)學(xué)生把自己的理解、感悟、體驗傳達(dá)出來的同時，也在內(nèi)心深處積淀下了這份厚實的精神體驗。品味“說不盡”、“又開封”。為什么要“又開封”？張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！可你為什么還要把信打開，耽誤我趕路呢？隨著一個又一個緊扣詩心的問題，教師引領(lǐng)學(xué)生們再次走進(jìn)詩歌的“內(nèi)核”，用自己的情感融會詩人的情懷，抒發(fā)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗。學(xué)生在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走了一個螺旋式的來回后，在深入文本的過程中不斷觸摸古詩的“內(nèi)核”——情感，感受一種滌蕩千年的文化情懷。學(xué)生在吟誦時，會不知不覺把自己的情感融入詩中，對詩的意境體味得更深，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。

三、巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

在古詩文的教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖等花費(fèi)的時間，提高了課堂教學(xué)效率，增大課堂容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的相關(guān)信息。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。

在古詩詞教學(xué)中，多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉，為教育教學(xué)提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳通途。把它應(yīng)用于古詩詞的教學(xué)中，彌補(bǔ)了小學(xué)生由于知識面窄，生活經(jīng)歷有限，表象儲備貧乏而造成的對古詩詞中所描繪的社會時代、人物思想理解不周到的缺點。把多媒體技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

有心栽花花更艷著意插柳柳成蔭。如果說古詩詞教學(xué)是一朵綻放的花蕾，是一棵依依的楊柳，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，讓穿越時空的古詩詞變得更美！