新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略探討

蔡俊勝

【摘要】本文分析了新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的策略，如有效提問、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)問題、思維能力的培養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)實(shí)踐 策略探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0115-02

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，我們的教育體制在不斷摸索和應(yīng)用新的教學(xué)模式。隨著我國教育體制改革的不斷深入，我們的新課程改革也被廣泛推行。這股教育界的改革之風(fēng)吹到了每位教師身邊，很多老師開始對自己的教學(xué)方式進(jìn)行深刻地反思。高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重要科目之一，學(xué)校、老師和學(xué)生三方都很重視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)較難，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都頗感吃力，我們的高中數(shù)學(xué)老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，抓住了新課改的機(jī)遇不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐策略探討。

一、新課改中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求

在我國傳統(tǒng)的教育體制中，許多科目的課堂教學(xué)都用的是那種“填鴨式”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂上，老師大多注重的是知識的傳授，而缺少對學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧與情感的啟發(fā)。很多學(xué)生是在被動的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因?yàn)橐晃蹲非蟾叻?，許多數(shù)學(xué)老師日復(fù)一日地采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而這種高耗低效的教學(xué)方式卻扼殺了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

針對以上這些在數(shù)學(xué)教學(xué)上出現(xiàn)的問題，我們的新課改提出了對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求，希望數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中有一個比較標(biāo)準(zhǔn)，并以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我國新課程的推廣伴隨著的是高中課堂教學(xué)組織形式和課程目標(biāo)等的深刻變革。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，他們指出數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。同時(shí)，他們還指出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)一種自主性和探究式的學(xué)習(xí)方法。

二、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略

實(shí)行新課改后，我們的高中數(shù)學(xué)課程新增加了算法初步、推理與證明、不等式選講等內(nèi)容，這樣一來，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)有所增加。同樣課時(shí)的情況下，教學(xué)任務(wù)的增加必然要求課堂教學(xué)效率的提高。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收與應(yīng)用情況。對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的評估不僅僅是看老師教了些什么，還要看學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度。在本文中，筆者例舉了幾種有關(guān)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐策略，與大家共勉。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，重視課堂教學(xué)中的有效提問

教學(xué)理念是影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素之一，一個科學(xué)的教學(xué)理念能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為課堂教學(xué)就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽和記，而這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)新性。所以，我們需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予他們夸贊和肯定。

針對以前許多數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)上關(guān)于提問的敷衍態(tài)度，我們的新課改中“以學(xué)生為本”的思想要求高中數(shù)學(xué)老師嚴(yán)肅對待課堂提問，努力營造出一種有聲有色的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)的課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我們的教師要提前設(shè)計(jì)出科學(xué)性的且有針對性的問題，還有一點(diǎn)需要注意的就是課堂提問要有一定的開放性。舉例來說，（1）給出本校近五屆高考上線人數(shù)的函數(shù)圖像，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣。（2）問：我們班的同學(xué)都很會運(yùn)用成語，那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。（蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏）（3）問：請同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語，用圖象的問題情境引入新課，讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義，為引出單調(diào)性的準(zhǔn)確定義打好基礎(chǔ)，有利于定義的自然生成。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)計(jì)會影響到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生了解和掌握知識以及老師教學(xué)計(jì)劃的有序開展。因此，我們的高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出與生活息息相關(guān)的問題情境，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。高效的學(xué)習(xí)環(huán)境是以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)的，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見和反饋，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，努力設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方案。

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，我們的教育體系也開始逐漸利用科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)。以多媒體為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸融入課堂，成為教師教學(xué)的重要手段之一。如我們的老師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行幾何圖形的制作和講解，多媒體的立體效果和動態(tài)效果可以很好地幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體的幾何圖像，有利于學(xué)生形成立體思維。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)了高中數(shù)學(xué)老師的教材庫，為學(xué)生接受最新的教學(xué)資源提供了便利。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展，跟不上教育體制的改革。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境成了高中數(shù)學(xué)老師們運(yùn)用的一大有效教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境可以消除學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識枯燥性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。教師通過精心創(chuàng)設(shè)出的問題情境可以與學(xué)生進(jìn)行深刻地交流，并與他們產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如我們的老師在教指數(shù)函數(shù)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個與生活息息相關(guān)的問題情境。比如說，老師可以在教知識之前問：“如果我每天給你10萬元，而你只需要第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，第四天給我8元，依次下去，你愿意和我簽幾天的合同？”這樣的問題一出，學(xué)生的注意力就會被吸引到老師那里，并開始進(jìn)行思考，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性由此被調(diào)動起來。學(xué)生在進(jìn)行猜測和計(jì)算的過程會形成對指數(shù)函數(shù)的印象，這樣一來老師在接下來的指數(shù)函數(shù)的教學(xué)就會更易進(jìn)行下去。

4.高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在新課改的大背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，不僅要扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)的基本概念還要培養(yǎng)和提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。遵照新課改中對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們的高中數(shù)學(xué)老師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的多種解法的意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和技能，教導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

如我們的老師在進(jìn)行拋物線的教學(xué)，通過對已經(jīng)解決的例、習(xí)題的深層挖掘，引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、全方位地進(jìn)行反思，能使問題的條件與結(jié)論的依存關(guān)系更加嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、明確，達(dá)到由此及彼，觸類旁通的境界。舉例來說，我們的新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)練習(xí)題：過拋物線y2=2px（p>0）的焦點(diǎn)的一條直線與這條拋物線相交于A、B兩點(diǎn)，求證：這兩個交點(diǎn)到x軸的距離的乘積是常數(shù)。在學(xué)生完成多種解法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一種更簡潔、實(shí)用的解法，再進(jìn)一步引導(dǎo)其對此題進(jìn)行反思探究，引申拓展。如反思：逆命題成立嗎？即一條直線與拋物線y2=2px（p>0）相交，兩個交點(diǎn)的縱坐標(biāo)分別是y1，y2，若y1y2=-p2，那么直線過拋物線的焦點(diǎn)嗎？

在新課改的教育大背景下，如何更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐是我們的學(xué)校和老師為國家培育出精英人才所必須要思考的。本文通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的分析，提出了幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的策略。同時(shí)，我們還要充分把握和利用新課改的機(jī)遇，創(chuàng)建出高中數(shù)學(xué)的高效課堂，為國家培育出更多的高素質(zhì)人才。

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