如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性

張文博

【課題項(xiàng)目】2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》（zk160531735）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0112-01

教育可以說是一個國家整體素質(zhì)的提高的重要途徑，教育的好壞，直接影響著整個民族的素質(zhì)。所以國家對教育也越來越重視。隨著國家對教育的重視，新課改的提出和全面的實(shí)施，教學(xué)改革也取得了顯著的成果，但是在課堂教學(xué)過程中，怎樣提高孩子的積極性，怎樣吸引孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的合作能力，讓孩子們在一個快快樂樂的氛圍下、在小組的合作的背后也透射出課堂的效率的提高是一個有待解決的問題！所以抓住每一節(jié)課的40分鐘非常重要

首先——影響小學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素有以下幾個：

一、教學(xué)目標(biāo)不完善、不具體

完善健全的教學(xué)目標(biāo)離不開對教材的深入研究。由于受學(xué)歷、知識背景、年齡結(jié)構(gòu)等因素的影響，教師對教學(xué)內(nèi)容往往理解不深刻，教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相融度不高，課本隱性內(nèi)容不能被深度挖掘，因此，教材使用價值大打折扣，如小學(xué)語文二年級下冊“丑小鴨”一課，一些教師對該文的講解只重視生字生詞的讀寫與課文誦讀，而對于故事蘊(yùn)藏的啟發(fā)意義很少滲透，情感目標(biāo)不涉及，學(xué)生在學(xué)完該文之后只是詞匯認(rèn)知的增加，而在情感態(tài)度等更具深層教育價值方面的感悟卻知之甚少。

二、教學(xué)的過程中運(yùn)用的方法不得當(dāng)

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，小學(xué)課堂改變了以往滿堂灌的教學(xué)方式，特別是廣大青年教師精力充沛，思想先進(jìn)，是基礎(chǔ)教育改革的主力軍，但是，由于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然教學(xué)方法多樣，課堂活動豐富多彩，學(xué)生興趣較濃，但是課堂效率不高，之前制定的教學(xué)目標(biāo)無法充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中并不能收獲該有的知識能力與情感的強(qiáng)化。比如：我在教學(xué)《小英雄雨來》時，我一節(jié)課結(jié)束后，反思發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課中，我把一些課外知識穿插的太多，不但影響了課堂的進(jìn)程，而且讓孩子們沉浸在課外知識中不能有更好的精力理解課文。在此，我覺得教學(xué)方法的得當(dāng)運(yùn)用是一項(xiàng)急需改進(jìn)的任務(wù)。當(dāng)然農(nóng)村學(xué)校的多媒體等硬件設(shè)施不完善，也是一個原因。

三、課堂上對孩子的鼓勵不到位、不合理

雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)過程中對孩子的評價的重要性，但是在評價方法與對象方面仍有待加強(qiáng)。教師給予學(xué)生的鼓勵只停留在“很好”、“你很棒”等簡單形式，這種膚淺的評價方式對學(xué)生的鼓舞作用并不突出，另外，教師在評價學(xué)生方面，只是積極評價學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或是回答出“標(biāo)準(zhǔn)”答案的學(xué)生，而對于成績一般或回答不全面的學(xué)生很少評價，久而久之，該類學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣便會降低，課堂教學(xué)效率大受影響。不過這一點(diǎn)上是一部分教師的做法，在此問題上我采用的方法是：不管成績好壞，不管分?jǐn)?shù)高低，不管是不是調(diào)皮的孩子，只要他（她）在課堂上舉手，我都會提問，當(dāng)然不可能面面俱到，但是，我仍會先提問他們，當(dāng)他們回答不近滿意時，可以請語言組織能力較好的其他同學(xué)再回答，讓先回答的同學(xué)找到自己的不足，有待下一步的提高！

其次——提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和方式。

課堂教學(xué)是師生互動交流與合作的動態(tài)發(fā)展過程，因此要提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師與學(xué)生必須共同努力。但在小學(xué)課堂，由于學(xué)生在知識積累、心理特點(diǎn)、社會經(jīng)驗(yàn)等方面相對欠缺，因此教師的引領(lǐng)作用顯得愈發(fā)明顯。教師的主導(dǎo)性已經(jīng)被以孩子為主的教學(xué)形式所代替，現(xiàn)在的課堂教學(xué)突出的是孩子合作能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主能力。那么，我認(rèn)為也可以從以下幾方面考慮：

四、教學(xué)目標(biāo)的有效性

目標(biāo)是行動的指南，是人們追求奮進(jìn)的動力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該對教材進(jìn)行深入研讀，只有對教材有全面的把握，制定的目標(biāo)才符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能提高教學(xué)效率。教師在研讀教材時，首先要對課程標(biāo)準(zhǔn)有深入全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上分析教材、分析各單元之間的聯(lián)系、合理安排課，從而確定教學(xué)目標(biāo)，另外，制定的教學(xué)目標(biāo)要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上堅(jiān)持維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，堅(jiān)持教學(xué)走在發(fā)展的前面，目標(biāo)制定適中合理，以求“讓學(xué)生跳一跳夠得到”的目的，既使學(xué)生掌握了知識又提高了能力。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，上課期間針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)從而讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂效率。

五、教學(xué)方法的有效性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里，有一種根深蒂固的需要，這種需要感覺像一個發(fā)現(xiàn)研究，而在兒童的精神世界，這需要特別強(qiáng)?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自我探索與發(fā)現(xiàn)尤為重要。首先，開端引趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成探索知識奧秘的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。開端引趣的方式除了“設(shè)疑”以外，還有謎語引趣、故事引趣、音樂引趣等。但是，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)切忌拖泥帶水，摒棄一切與教學(xué)無關(guān)的活動，不要在此環(huán)節(jié)耽誤太多時間，以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中課堂注意力為好。其次，課堂活動設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，堅(jiān)持實(shí)用性原則。如在數(shù)學(xué)課堂中，在教學(xué)長方形與正方形面積計(jì)算時，可以讓學(xué)生測量教室內(nèi)的黑板、自己的課桌等加深對面積公式的認(rèn)識，既充分利用課堂資源，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、評價的有效性

課堂少不了驚訝聲與贊美聲。如何積極有效地評價學(xué)生，改變以往虛偽敷衍的評價形式對于提高課堂效率尤為重要。另外，在學(xué)生互評的過程中，會出現(xiàn)評價態(tài)度隨意、效果不佳等問題，因此我們要注意提高生生評價的含金量，真正讓學(xué)生懷著欣賞與贊許的心態(tài)評價別人。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、互相欣賞的良好習(xí)慣，不僅需要英語老師的努力，更需要其他任課老師、學(xué)校和家庭的共同合作。在我的語文課堂上，特別是復(fù)習(xí)課上，特別是做完練習(xí)題講解答案時，我會面面俱到的提問每一位同學(xué)，把簡單的問題交給能力稍低的同學(xué)回答，把較難的問題交給反映較快的同學(xué)，慢慢的提高接受能力較差的同學(xué)的積極性們，他能回答問題而且也能回答對，就會讓他們得到對自己的肯定，慢慢的就回對學(xué)習(xí)感興趣，從而慢慢的提高！在我的英語課堂上，我經(jīng)常會讓孩子們上前表演，而且自己的組員自己去找，這個形式現(xiàn)在很受我們班孩子的歡迎！

提高小學(xué)課堂的有效性不是一句話的事，這個過程是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，作為我們這些工作在一線的農(nóng)村教師來說更是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們沒有大城市學(xué)校的比較完善的硬件設(shè)施，我們沒有較先進(jìn)的電教設(shè)備，但是我們有一顆熱忱的、愿為教育事業(yè)貢獻(xiàn)的心，我們會克服這些困難，在教育事業(yè)上貢獻(xiàn)力量。抓住日后的每一個四十分鐘，把課堂教學(xué)的有效性在我們微弱的力量上得到提高！