關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王海濤

【摘要】隨著如今社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)也越來越高，進(jìn)一步提倡對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，然而要想素質(zhì)教育更好的完成就要不斷的提升學(xué)生們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新能力儼然已經(jīng)成為學(xué)生整體素質(zhì)的一個考核標(biāo)準(zhǔn)，老師們在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，更應(yīng)該重視對于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升，這對于他們即將接觸的中學(xué)數(shù)學(xué)課程來說是非常有幫助的。本篇文章針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力展開了相關(guān)的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0109-02

隨著對教育事業(yè)不斷的改革，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的要求也越來越高，學(xué)校對于學(xué)生來說是一個最適合的學(xué)習(xí)場地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地。數(shù)學(xué)是中學(xué)課程中一項(xiàng)非?；A(chǔ)的學(xué)科，這學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新力的提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們總說“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生們創(chuàng)新能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先要做到的就是創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。老師在進(jìn)行教學(xué)期間，可以適當(dāng)?shù)慕⒔虒W(xué)情境。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)有了更高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一定會產(chǎn)生疲憊感，這時就需要老師們認(rèn)真的去備課，仔細(xì)的研究教材，將學(xué)習(xí)融入到生活中去，建立符合生活常識的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，我曾經(jīng)看過這樣一段教學(xué)視頻，里面的教師恰好為學(xué)生們在講解圓周率的相關(guān)知識，圓周率對于很對人來說都是很抽象的，這位教師為了讓學(xué)生們能夠更加容易的理解其中的知識點(diǎn)，充分的利用了圖片以及模型等教學(xué)工具，把書本上的知識具體到課堂上，并且這位老師在上課期間還在不斷地鼓舞學(xué)生自己動手制作模型，親自去發(fā)現(xiàn)圓周率所帶來的奧妙。這樣一來，不僅充分的帶動了課堂氣氛，使學(xué)生們產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠在置身情境的同時提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

對于課堂學(xué)習(xí)來說，是離不開合作的，無論是老師與學(xué)生之間的合作，還是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們能夠全面的發(fā)揮自己的才能，同時與學(xué)生、老師展開熱烈的討論，在合作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正。老師在這一活動中應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生探索的欲望以及求知的欲望，激勵學(xué)生勇敢的去尋找數(shù)學(xué)中的美妙之處，并引導(dǎo)學(xué)生正確的思考與分析，提升學(xué)習(xí)的效率。例如我曾經(jīng)看過這樣一則材料，老師在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)期間提出了這樣一個問題：“正四邊形可以用來鋪地，那么正五邊形可以鋪出無縫隙的地嗎？”學(xué)生們在老師提出問題后開始了激烈的討論，最后大部分學(xué)生都認(rèn)為正五邊形是不能夠鋪出無縫隙的地的，但是仍然有小部分同學(xué)持反對觀點(diǎn)，這時兩方同學(xué)分別派出一個代表解釋了自己的想法，因?yàn)檎暹呅蔚膬?nèi)角度數(shù)不是三百六十度的因數(shù)，所以不可以，之后同學(xué)們就了解到只有內(nèi)角度數(shù)可以被三百六十度整除的正邊形才可以鋪出沒有縫隙的地。這樣的討論使學(xué)生們充分的開發(fā)了自身的創(chuàng)新能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是離不開創(chuàng)新思維的加入的，老師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)逐漸的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠勇敢的發(fā)動自己的大腦，提出問題，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，令學(xué)生們把以前沒有能力表達(dá)清楚的想法清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在培養(yǎng)學(xué)生們時，老師能夠充分的運(yùn)用課堂上的時間。例如我曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位教師為了能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，就想到了在課堂學(xué)習(xí)期間提出一些有關(guān)課堂知識的問題，給學(xué)生們一定的時間，開放自己的思維進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生積極踴躍的提問，在做題期間做好能夠找到不同的解題方法。并且這位教師在對于答對題目的同學(xué)還會給予一定的獎勵，表示鼓勵。這位教師的這種辦法，不僅對教學(xué)課堂進(jìn)行了創(chuàng)新，更加開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的內(nèi)在潛能，同時還令學(xué)生們在輕松愉快的課堂氣氛中吸收了課本中的知識。但是在使用這一辦法進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸的深入，在學(xué)生有了一定的能力時，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，小組之間自己出題互相“較量”這樣對于他們創(chuàng)新思維能力的提升會更加有幫助。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

首先，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂的數(shù)學(xué)思想就是要求老師要對數(shù)學(xué)方法以及知識有一定的理解與認(rèn)知，是解決數(shù)學(xué)問題的根本；數(shù)學(xué)方法在解決問題時的一個得力的助手。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，只有清晰地掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能夠更加清晰的了解數(shù)學(xué)知識體系。中學(xué)數(shù)學(xué)是一個新的層次，其中包含了許多的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)不斷地去了解、學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)方法思想，合理的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容作為中心不斷地加強(qiáng)自身的能力，反復(fù)的強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思想，指引學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)習(xí)中老師可以鼓勵學(xué)生把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類討論，找出更為簡便的學(xué)習(xí)方法?？傊?，運(yùn)用新穎的數(shù)學(xué)思想以及方法，對數(shù)學(xué)問題加以思考，甚至可以去創(chuàng)新已經(jīng)存在的解題方法，獲得更加便捷的方法。

其次，老師應(yīng)該對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重視，在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)有意識的去利用教材中的圖形、公式以及定理，從小的方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如圖形的畫法能否換一種，公式從右到左來看是否成立等等。

四、結(jié)束語

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長久而艱難的任務(wù)，老師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)充分的開發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，以便達(dá)到教學(xué)的根本目的。這樣才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的整體水平，使學(xué)生在中學(xué)時代就能夠開始創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使之將來成為一個國家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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