高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色分析

鐘穎

【摘要】目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產業(yè)結構不斷調整，分工越來越明確，實用性、應用性的人才的培養(yǎng)具有很大的必要性和現(xiàn)實價值。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實踐性人才的關鍵之地，其實踐特色就顯得至關重要。本文將從高職院校人才培養(yǎng)實踐特色的分析、案例分析來找出當今高職院校在人才培養(yǎng)實踐特色中存在的問題并提出相應的對策。

【關鍵詞】高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 實踐特色

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0037-02

目前，我國正處于進行小康建設時期，社會分工越來越明確，產業(yè)結構不斷調整，人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。從我國整體的人才市場來看，社會總體人才需求與高校提供的人才規(guī)模和素質不銜接。毋庸置疑，高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高級能人才的重任。但是近年來很多高職院校由于對人才培養(yǎng)的目標定位不清，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，其應有的實踐特色也沒有在培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來。

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色分析

（一）國家政策分析

2006年為提高高等職業(yè)教育質量，增強高等職業(yè)院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，提出高等職業(yè)院校必須主動適應社會需求，以加強基礎能力建設為切入點，切實把改革與發(fā)展的重點放到加強內涵建設和提高教育質量上來，增強培養(yǎng)面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)高級能人才的能力。

（二）市場需求分析

就業(yè)市場對勞動力資源的配置，一方面表現(xiàn)為求職者根據(jù)自己的就業(yè)價值觀對就業(yè)單位的選擇，另一方面表現(xiàn)為用人單位按照一定的條件對求職者的選擇。隨著發(fā)展步伐的加快，合乎素質和能力要求的高等職業(yè)技術應用型人才的短缺成為急需解決的問題。

（三）學生生源分析

高等職業(yè)院校的學生生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，這類學生往往不愛學習理論知識，缺乏學習動力，由于在求職工作中需要一門技術，所以選擇高等職業(yè)院校。三是“3+2”，“2+3”考試招收的中專，職中生?？傊?，這三類學生都是高中成績不理想，為了在社會中生存而選擇去高等職業(yè)院校學習一門技術。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色案例分析

武漢職業(yè)技術學院，是國家教育部批準獨立設置、湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的全日制普通高等學校，在長期的辦學實踐中，形成了“一個堅持——堅持高等職業(yè)教育方向；二個滿足——最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要?！北娝苤?，武漢職業(yè)技術學院的就業(yè)率一直比較可觀。其最大的亮點首先是專業(yè)設置緊跟社會需求，近年來，由于人們生活水平的提高，越來越多的人愿意出去旅游。而武漢職業(yè)技術學院旅游學院自2003年創(chuàng)建以來，一直重視實踐教學并與市場緊密聯(lián)系，2013屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達到了95。02%，其中空中乘務的就業(yè)率為95.38%，旅游英語的就業(yè)率為95.45%，旅游日語的就業(yè)率為96.55%，酒店管理的就業(yè)率為94.17%，旅游管理的就業(yè)率為94.67%，會展策劃與管理的就業(yè)率為95.83%。

武漢鐵路職業(yè)技術學院始建于1956年，是一所由湖北省政府主辦的具有鐵路特色的全日制普通高等職業(yè)院校。在全國率先開辦動車組檢修技術、高速動車組加試、高速鐵路工程及維護技術和鐵路交通運營管理等四個高鐵專業(yè)。其辦學最大的亮點是培養(yǎng)方案中實踐特色較為突出。在培養(yǎng)方案中，規(guī)定純理論課、理論實踐課、純實踐課三者比例為30%；45%；25%，并且實踐性教學一般不低于總學時的50%。公共基礎課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學環(huán)節(jié)的時數(shù)原則上要達到總學時的60%。由此可看出，學生有足夠的時間可以實地操作，體現(xiàn)了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的實踐特色，也更符合社會對此類高素質技術人才的需求。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)存在問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確

由于對人才培養(yǎng)的目標定位不明確，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，在這樣定位模糊的前提下，培養(yǎng)出來的學生會缺乏方向感，對職業(yè)發(fā)展方向模糊。當前有很多職業(yè)技術院校對學生的培養(yǎng)方案中并沒有突出實踐，其專業(yè)設置基本沿襲了普通高等教育以學科體系為中心來定位，把學生培養(yǎng)成“本科壓縮型人才”，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，忽略了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）不適應市場需求

高等院校培養(yǎng)出來的人才基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。但實際上，很多高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)出來的人才并沒有達到這一要求。首先其專業(yè)設置不適應市場需求，專業(yè)設置是社會需求與高等職業(yè)院校實際工作緊密結合的紐帶。高職院校所設置的大量文科類的專業(yè)并不符合其辦學定位。其次人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突出實踐，有一些高職院校的人才培養(yǎng)模式依然是理論課程為主，實踐課僅僅占了所有課程的三分之一甚至不到三分之一。

（三）課程設置重理論、輕實踐

既然高職院校所培養(yǎng)出來的人才應該是實踐性較強的，那么其課程設置就應偏向實踐。有很多高職院校在課程設置中依然是理論為主實踐為輔，有的院校學生的實踐課占總課時不到三分之一。在實習環(huán)節(jié)中，有的學校只有一個月的實習時間，這一個月對于高等職業(yè)院校的學生來說是遠遠不夠的。有的高職院校雖然有實踐教學，但并沒有形成具體的體系，教學手段就比較單一，缺乏綜合實踐教學活動的教學環(huán)節(jié)，這嚴重影響了學生的主動性和創(chuàng)造性。

四、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐特色的對策

（一）堅持特色辦校

每所高等職業(yè)院校都有自身的辦學歷史以及辦學特色。比如說湖北交通職業(yè)學院，其辦學特色是堅持“立足交通，面向社會，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產學研結合之路”，為交通運輸事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。其辦學特色就是以交通運輸為主，可以為我國交通運輸產業(yè)提供大量高素質人才。湖北水利水電職業(yè)技術學院，堅持服務水利行業(yè)、服務“三農”、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學方向，其辦學特色就是以水利水電為主，可以為我國水利水電行業(yè)輸送一大批人才。

（二）動態(tài)設置專業(yè)，適應市場需求

首先高等職業(yè)院校在保留自己的原有特色之外，還要根據(jù)市場的變化開設一些新的專業(yè)來滿足市場需求。其次技術型專業(yè)應大于文科類專業(yè)，很多高等職業(yè)院?？紤]到經(jīng)費的問題，文科類專業(yè)耗費的經(jīng)費較小，所以過多的設置文科專業(yè)來滿足學校的正常運轉，但這并不符合高等職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的要求。所以高等職業(yè)院校的專業(yè)設置應該是技術型專業(yè)大于文科類專業(yè)，培養(yǎng)出一批實用性、應用性的人才，這樣才能符合市場需求。

（三）課程設置注重實踐

在制定培養(yǎng)目標的課程這一方面要考慮到由于培養(yǎng)出來的人才要有很強的動手能力，應按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，所以其實踐課程應比理論課程多才可達到要求。其次教師在授課時要注意教學方法，多讓學生實踐為主，講解為輔，學生可以在動手操作的過程中加深印象。最后學校應該給學生足夠的時間實習，可以去到相關的崗位工作一段時間，這樣可以使學生畢業(yè)之后更快的適應社會，更快地進入到工作崗位中去。

參考文獻：

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].原載于人大復印資料《職業(yè)技術教育》，2008，（3）：28.