初中英語聽力技巧與應(yīng)對策略

代娣

【摘要】聽作為英語四大技能——“聽說讀寫”之首，其重要性不言而喻。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和觀察，學(xué)生的聽力也是比較大的問題，為此，對聽力教學(xué)進行探討，有必要且重要。文章簡單論述初中英語教學(xué)中聽力的技巧與應(yīng)對策略，以及提高聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 技巧 策略

新課標(biāo)明確規(guī)定：英語教學(xué)應(yīng)聽說領(lǐng)先，聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，聽不懂，就說不出，寫不出，制約說、讀、寫的全面發(fā)展。下面，筆者從保持良好的心理狀態(tài)、根據(jù)問題預(yù)測、關(guān)鍵詞的理解和把握、信號詞的提示等談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中，聽力的技巧以及應(yīng)對策略。

一、保持良好的心理狀態(tài)

學(xué)生的聽力較差，除了英語基礎(chǔ)差、聽力技巧等原因之外，心理素質(zhì)、心理狀態(tài)也至關(guān)重要。

學(xué)生應(yīng)首先克服對聽力的畏懼心理，應(yīng)坦然面對聽力練習(xí)，信心百倍地進行聽力訓(xùn)練。

其次對聽力內(nèi)容從頭至尾瀏覽一遍，對聽力部分提出的問題以及備選項進行預(yù)知，為聽力練習(xí)降低難度，也利于自信心的培養(yǎng)。

二、能根據(jù)問題預(yù)測

聽力教學(xué)中，教師因引導(dǎo)學(xué)生善于使用預(yù)測答案的方法。

如Why doesnt Millie like listening the music？ Because______.

A. intersting B. boring C. hard D. funny

對于這個聽力練習(xí)，其實，學(xué)生只要能讀懂這個問題和備選的答案，只要稍微加以分析和理解，答案自然浮出水面。Millie不喜歡這支樂曲的原因是什么？A和D都是“有趣的”之意，聽力訓(xùn)練中幾乎沒有多選答案，因此，可以從這個層面排除A和D，對于B和C，從單詞的含義上區(qū)別，B 是“無聊的”“乏味的”，而D的意思是“困難的”，相較而言，選B 的可能性較大，在聽的時候，只需要關(guān)注這個音樂的特點就解決了這個問題，也就是說只要聽是boring還是hard，問題就可以迎刃而解。

三、注重關(guān)鍵詞的理解和把握

聽力的主要技巧之一就是抓住關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞的意思，把握關(guān)鍵詞的大意，那么在完成聽力練習(xí)時，就會事半功倍。

如對于聽力練習(xí)中的一個單詞填空的問題：Every student likes the ____ music in America.

這個問題中，從就是結(jié)構(gòu)上看，要填的單詞，位于名詞之前，只有形容詞、分詞短語等才能作定語，并且，而分詞短語一般作后置定語。這樣的話，橫線上只能用形容詞，所以聽的時候，只需要抓住是個怎樣的形容詞就行了。聽力材料是Each student likes the popular music in America.學(xué)生聽到popular，眼前便會一亮，問題輕而易舉地得到解決。

四、關(guān)注信號詞的提示

在聽力材料中，一般內(nèi)含有一定的信號詞。這些信號詞往往是問題答案的提示，最起碼對答案給以提示的作用。

如What does Tom want ？

A. coffee B. hot water C. milk D. orange

根據(jù)聽力材料中的A：What do you want to have ？ What about some mlik or coffee？ B：Neither milk nor coffee，hot water is OK.

對于這個聽力問題，問的是Tom 想要點什么，備選的答案分別是咖啡、白開水、牛奶、桔子汁，而材料中給的內(nèi)容是兩個人的對話，一個問：你想喝點什么？要牛奶還是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白開水就行”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Hot water is Ok而判定這個問題的答案。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，聽力越來越受到重視，要提高自己的英語成績和英語水平，聽懂是基礎(chǔ)，提高聽力是關(guān)鍵，因此，聽力教學(xué)不容忽視，注重聽力的指導(dǎo)更尤為重要。教學(xué)中應(yīng)加大聽力教學(xué)的力度，讓聽力成為英語學(xué)習(xí)的助推器。

參考文獻：

[1]方培玲.初中英語聽力教學(xué)策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2015（4）.

[2]丁玲.對初中英語聽力教學(xué)的研究[J].中國校外教育（基教版），2014（7）.