探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

【摘要】在“新課改”的大背景下，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)方面要進(jìn)行深入的研究和探索，采取更加有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而探究式教學(xué)則在落實(shí)“新課標(biāo)”方面具有重要的支撐作用。本文對(duì)初中英語教學(xué)如何體現(xiàn)探究式教學(xué)進(jìn)行了思想，首先簡要分析了探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用，在此基礎(chǔ)上提出探究式教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)模式 探究式教學(xué)

德國教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”?！靶抡n標(biāo)”對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，重中之重的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在這方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索，特別是要善于應(yīng)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣得到提升、激情得到喚醒、素質(zhì)得到加強(qiáng)。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，探究式教學(xué)能夠更好的應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的應(yīng)用價(jià)值，因而對(duì)于廣大初中英語教師來說，應(yīng)當(dāng)積極探索探究式教學(xué)模式有效應(yīng)用的策略。

一、探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于初中英語教學(xué)來說，由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣愛好也不盡相同，因而教師在教學(xué)的過程中，不能完全采取“灌輸式”的方法，這樣極易引起學(xué)生的不適應(yīng)，特別是在小學(xué)與初中銜接的過程中，如何更好的使學(xué)生愛上英語、學(xué)習(xí)英語并且取得實(shí)效顯得十分重要。探究式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，同時(shí)也十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值：一方面，有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，由于探究式教學(xué)的突出作用，能夠與其他的教學(xué)模式進(jìn)行“融合”運(yùn)用，這就可以改革傳統(tǒng)的“說教式”和“灌輸式”的教學(xué)模式，使初中英語課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生參與教學(xué)過程，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，這樣的教學(xué)模式也是“新課標(biāo)”的要求，因而有利于教學(xué)模式創(chuàng)新；另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于探究式教學(xué)模式是通過“探究”的方式實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性模式，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的過程中，教師要與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、研究能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)能力，更能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)有效應(yīng)用的策略

要想使探究式教學(xué)模式更好的發(fā)揮作用，初中英語教師在具體的應(yīng)用過程中，一定要重視教學(xué)策略，重中之重的是要在以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

一是要在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面取得突破。我們常說：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在過去很長一段時(shí)間，在初中英語教學(xué)的過程中，更多的是發(fā)揮教師的主體作用，教師教、學(xué)生聽是其重要的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有得到更多的鍛煉，這與“新課標(biāo)”的要求不相適應(yīng)，而探究式教學(xué)模式正好解決了這一問題。教師在具體應(yīng)用過程中，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這不僅是探究式教學(xué)模式的需要，也是落實(shí)“新課標(biāo)”的措施。要把激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)作為重中重，著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如我國實(shí)施探究式教學(xué)模式的過程中，將“好帶弱”作為重要的方法之一，在學(xué)生分組探究方面，將英語較好的學(xué)生與英語較弱的學(xué)生分別分到同一組，這樣學(xué)生在探究的過程中不至于進(jìn)行不下去。再比如，我還高度重視學(xué)生積極性的主動(dòng)，在課堂上積極營造民主的氛圍，學(xué)生都可以暢所欲言，哪怕學(xué)生說錯(cuò)也，我也只是進(jìn)行引導(dǎo)，而是“叫?！?，這樣就使學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

二是要在強(qiáng)化教師指導(dǎo)功能方面取得突破。探究式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過程中，教師絕對(duì)不能只是把問題“拋”出來之后全部由學(xué)生解決，教師要更好的發(fā)揮指導(dǎo)的功能，只有這樣，才能使學(xué)生在探究的過程中不至于“誤入歧途”。在這方面，一定要重視課堂氛圍的營造，在將課堂交給學(xué)生的同時(shí)，教師一定要做好指導(dǎo)工作，同時(shí)還要有管控課堂秩序的能力。我在具體應(yīng)用的過程中，高度重視自身角色的轉(zhuǎn)變，由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為自己的服務(wù)對(duì)象，這樣自己在心態(tài)上首先得到了轉(zhuǎn)變，可以更多的去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。再比如，我在教學(xué)學(xué)生“Although”的使用時(shí)，引導(dǎo)一個(gè)同學(xué)造句為“Although Im not very clever，but I still work hard every day”，我在點(diǎn)評(píng)之后，反問“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通過這種迂回的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，繼而回答“There should be no but in the sentence?！奔冗M(jìn)行了探究，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？傊?，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，一定要重視自身的指導(dǎo)功能，要高度重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、服務(wù)，而不是采取“說教”的方式批評(píng)學(xué)生，這樣就會(huì)打消學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)模式根本無法發(fā)揮到很好的作用。

三是要在建立師生互動(dòng)機(jī)制方面取得突破。開展探究式教學(xué)，最為重要的就是教師、學(xué)生之間一定要進(jìn)行互動(dòng)，而建立科學(xué)、有效的互動(dòng)機(jī)制至關(guān)重要。如何才能建立科學(xué)的師生互動(dòng)機(jī)制呢？一方面，要高度重視課堂上的互動(dòng)機(jī)制建設(shè)，教師要大力營造互動(dòng)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，可以將探究式教學(xué)與問題式、提問式、引導(dǎo)式、交流式教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣就能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)，探究式教學(xué)模式也會(huì)得到更多的體系，這一點(diǎn)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂情況實(shí)施；另一方面，要高度重視科技信息化的應(yīng)用，我在這方面下了一番功夫，充分利用QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)開展探究式教學(xué)，我自己建立了微信群，專門解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，我還要求學(xué)生分別建立“英語學(xué)習(xí)互助群”，每個(gè)小組都建立了相應(yīng)的平臺(tái)，他們可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，成為探究式學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，不僅學(xué)生積極性高，而且效果也很好。

綜上所述，要想做好“新課標(biāo)”下初中英語教學(xué)工作，必須積極推動(dòng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革和融合，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠極大的推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而應(yīng)當(dāng)更加廣泛的應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中，教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要強(qiáng)化教師的指導(dǎo)功能，而師生互動(dòng)機(jī)制建設(shè)則更具有支撐作用，所有這些，都需要初中英語教師在具體的應(yīng)用過程中不斷的探索和實(shí)踐，進(jìn)而使探究式教學(xué)模式發(fā)揮更大作用。

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作者簡介：龔勁文（1961.4-），男，漢族，廣東廣州人，廣西梧州市第一中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，大專，研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)研究。