技工院校《汽車底盤》微課程教學(xué)設(shè)計開發(fā)研究

高菲菲

摘 要：隨著社會信息化的不斷進步和發(fā)展，微課程以其能有效地滿足學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)的需求、靈活多變的特點，逐漸被廣泛應(yīng)用于職教領(lǐng)域，為促進職業(yè)技術(shù)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。該文結(jié)合汽車維修專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗，以《汽車底盤》微課程的設(shè)計為例，研究了微課程的特點及設(shè)計過程。

關(guān)鍵詞：汽車底盤 微課程 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0187-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機、平板電腦等微設(shè)備的普及，當今時代已步入一個不折不扣的“微時代”。以各種便攜的移動終端為載體、以微博、微信等應(yīng)用為傳播媒介的微時代，使信息的傳播速度更迅速，更便捷，對受眾更具有沖擊力和影響力。在這樣一個時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在潛移默化的發(fā)生變革。目前，微課程教學(xué)正逐漸被運用于各種教育領(lǐng)域，成為提升課堂教學(xué)效率的新武器?；诖耍撐囊浴镀嚨妆P構(gòu)造與維修》專業(yè)課為例，探討微課程在技工院校汽車維修類專業(yè)中的具體應(yīng)用。

1 微課程的概念和特點

廣東佛山教育信息中心的胡鐵生老師將微課程的概念定義為：微課程是在微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，圍繞核心知識點講授、實驗操作、疑難問題解答等環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的過程和相關(guān)資源的有機結(jié)合體。它以“微”而著稱，微課程的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 微課程的課時短

與傳統(tǒng)的課程相比較而言，微課程的一大特點是課時較短、節(jié)奏較快。這樣一來，老師能將課堂上的時間節(jié)省下來，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，對學(xué)生來講，短小的課時更符合他們的認知特點，更有利于他們注意力的保持，不再讓他們被動的去接受知識點的灌輸，在自主思考學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 微課程的主題性更強、課程容量更小

跟傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)相比較而言，微課程在更小的課程容量中反而具有更集中的主題性。教師可以通過合理的切割知識內(nèi)容，賦予每個微課程一個明確的主題，同時能夠聚焦重難點，對這些聚焦點進行著重講解，開門見山，長驅(qū)直入的使得學(xué)生迅速進入主題，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 使用便捷、形式靈活

微課程可以使學(xué)習(xí)過程變得更加的快捷和靈活。微課程的視頻容量一般由十分鐘以內(nèi)的微視頻組成，因此它可以便捷地在移動終端設(shè)備上使用。移動終端設(shè)備在現(xiàn)在的學(xué)生中覆蓋面極高，基本人手一部甚至好幾部。微課程的便捷性能滿足學(xué)生們隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生可以在各種無聊的游戲和娛樂間隙見縫插針的學(xué)習(xí)。微課程的兼容性讓學(xué)生可以有多種學(xué)習(xí)模式，既可以在線流暢的觀看，也可以離線下載并保存。微課程易于實現(xiàn)資源的共享及快速傳播，它對學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平要求也不高，操作簡單易行。

1.4 豐富的教學(xué)資源，真實的情境教學(xué)

微課程的教學(xué)資源可以很豐富，由整合了課件素材、習(xí)題反思、點評反饋等多元化的教學(xué)資源所構(gòu)成的“主題單元資源包”，具有結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣、主題鮮明、素材豐富的特點，同時為學(xué)生營造出真實的微教學(xué)資源環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者鍛煉自己的思維方式，開拓思路，誘導(dǎo)創(chuàng)新。

2 在技工院校推行“微課程”的必要性和可行性分析

2.1 技工院校學(xué)情分析

技工院校的教育定位是面向勞動力市場培養(yǎng)高級技能型人才。同時受傳統(tǒng)思想和教育體制等多方面的影響，技工院校的生源質(zhì)量偏差也是不爭的事實。經(jīng)過調(diào)查，技工院校的學(xué)生多由文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識淡薄的學(xué)生組成，這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，積極性不高，自控能力缺乏。研究表明，很少有學(xué)生能在45 min的課堂內(nèi)能做到由始至終的專心聽講，大部分的學(xué)生只能堅持10～18 min，而技工院校的學(xué)生能堅持的時間往往更短。

2.2 在技工院校推行“微課程”的必要性分析

在傳統(tǒng)的技工院校中，盡管現(xiàn)在多媒體的覆蓋率已經(jīng)比較高，但大多數(shù)的課堂上還是沿用的傳統(tǒng)“講授法”進行教學(xué)。老師在講臺上慷慨激昂，換來的卻是學(xué)生在課桌上食不知味，昏昏欲睡。45 min的課堂對老師和學(xué)生都是一種煎熬。老師感慨付出的勞動得不得尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)效率極其低下。而蘊含教師心血的微課視頻，在教學(xué)團隊的精心策劃實施下，主題鮮明、重難點突出，針對性明顯。配合悅耳的音樂、豐富的圖片及精彩的視頻，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的注意力和進取心。

2.3 在技工院校推行“微課程”的可行性分析

網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)變革成為人們獲取信息的主要方式。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺讓人們的交流溝通方式更加暢通和便利，人們在使用手機電腦進行溝通的同時也可以通過各種平臺快捷獲取自己需要的信息。在這樣一個“微時代”的背景下，新時代的學(xué)生們更傾向于利用移動設(shè)備來進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備廣泛傳播的授課視頻，讓知識不局限于課堂傳播，而是可以不拘泥于課堂，能夠隨時隨地的“教”與“學(xué)”。

3 技工院?！镀嚨妆P》微課程模式設(shè)計思路分析

在借鑒國內(nèi)外眾多設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，我們提出了“一四六八”微課程模式，即“一個目標、四個階段、六個過程、八個設(shè)計”的思路。首先需要根據(jù)學(xué)科特點確立微課程的教學(xué)目標，做到有的放矢，根據(jù)教學(xué)目標將工作分為構(gòu)思、制作、實施及評價四個階段。四個階段根據(jù)工作任務(wù)細化為六個過程，每個過程對應(yīng)一個詳細的設(shè)計方案。

在構(gòu)思階段主要是進行知識單元的構(gòu)建過程，在這一過程中需要完成知識單元的主題設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計；在微課程的制作階段需要進行教學(xué)內(nèi)容的編寫以及微視頻的錄制，編寫中注意教學(xué)主題、教學(xué)過程的設(shè)計、輔助內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)語言的設(shè)計、師生互動的設(shè)計以及學(xué)生反饋的設(shè)計等。在微課程的實施階段要記錄教學(xué)實施的過程以及教學(xué)互動的過程。最后是微課程的評價階段，著重于微課的評價過程。

4 技工院?！镀嚨妆P》微課程具體案例設(shè)計

4.1 教學(xué)目標確立及構(gòu)思

首先，必須確立一個明確的教學(xué)目標。根據(jù)項目化教學(xué)的規(guī)劃，可以將《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程分解為若干個小目標，從而確定每一節(jié)微課程的設(shè)計主題。每一個目標必須重點突出，以掌握某個具體的知識點為最終目的，接下來的設(shè)計將以此目標為中心展開。如“離合器的構(gòu)造與檢修”中，可以分化出兩個主題內(nèi)容：離合器構(gòu)造認知、離合器常見故障診斷維修。

4.2 《汽車底盤》微課程的制作階段

下面以“離合器的構(gòu)造認知”為例，并以技工院校汽車維修專業(yè)一年級學(xué)生為授課對象，實施微課程教學(xué)內(nèi)容的編寫。

實物演示過程適合用桑塔納G2000用離合器總成進行直接演示，教師邊展示邊說明其構(gòu)成及作用；后期部分的微視頻制作方案可以利用屏幕錄屏軟件結(jié)合PPT、后期添加解說詞來完成。錄屏軟件可采用Bandicam軟件，并在錄制完成后通過“愛剪輯”等視頻編輯軟件進行修剪，進一步濃縮內(nèi)容以體現(xiàn)微課短小精悍的特點，同時添加字幕，讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)。

4.3 微課程的教學(xué)實施過程

在課堂教學(xué)中，教師需要主動把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。通過教學(xué)后臺的設(shè)計，及時收取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅可以增強師生課堂互動，而且可以促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

總之，作為汽車維修專業(yè)的創(chuàng)新性教學(xué)方式，微課程在促進技工院校培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才中逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用。在《汽車底盤》專業(yè)課微課程設(shè)計過程中，應(yīng)該嚴格遵守相應(yīng)原則，依照相應(yīng)設(shè)計模式，從多方面努力爭取設(shè)計出滿足師生需求的汽車維修專業(yè)微課程。

參考文獻

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