中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)探討

顧旭松

摘 要 探討中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的作用、實際操作教學(xué)模塊的構(gòu)造及進行模塊化教學(xué)的實施方法，探尋中職專業(yè)課模塊化教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞 中職教育；電氣自動化；模塊化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0166-02

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，中職學(xué)校教育的不斷改革創(chuàng)新，先進的教學(xué)模式越來越多地得到學(xué)校和廣大教師的關(guān)注與重視。我國中職教育的主要目標就是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此，在教學(xué)過程中教學(xué)模式改革變得尤為重要。歷史上，模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，大概從20世紀90年代已經(jīng)開始進行探索。目前，我國中職院校在專業(yè)實踐課教學(xué)中正積極探尋模塊化教學(xué)模式。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)作為一種結(jié)合理論知識與實踐技能教學(xué)的創(chuàng)新教改模式，能有效提高學(xué)生的知識掌握和運用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

1 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)進行模塊化教學(xué)的作用

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的目標就是在課堂教學(xué)過程中，以重點教學(xué)內(nèi)容為中心，緊緊圍繞重點內(nèi)容展開教學(xué)活動，每一個模塊都對應(yīng)一個教學(xué)內(nèi)容。正常狀況下，每個教學(xué)目標的出現(xiàn)還都具有差異化的模塊，把教學(xué)目標與對應(yīng)的模塊相結(jié)合，并且在模塊中能夠檢驗，存在有關(guān)的教學(xué)目標，同時每個教學(xué)模塊間能夠相互聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，教學(xué)模塊中的教學(xué)目標包括綜合性課程、簡單課程等，經(jīng)過強化，從而相對推進了基礎(chǔ)知識和實際操作的相互聯(lián)系。應(yīng)用模塊的方式展開教學(xué)，能夠快速處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實踐操作課程的缺陷，可以從根源上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識、輕實踐的弊端[1]。

同普通高中教育相比，中職教育必須注重學(xué)生實操課程的學(xué)習(xí)，在中職院校的教學(xué)過程中，需要加大實操教學(xué)的學(xué)習(xí)時間，利用實操教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的有關(guān)知識運用到實際操作過程中，同時協(xié)助學(xué)生培育適合社會的能力。在設(shè)計模塊化教學(xué)措施過程中，必須根據(jù)實際目的，整體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠完成的目的展開整體探析，有效設(shè)定教學(xué)模塊中的實操課和理論課間的權(quán)重。

2 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)實操教學(xué)模塊的構(gòu)造

中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)在進行模塊化教學(xué)時，教學(xué)模塊中需要加入培育學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容。比如就中職院校來講，基本的電子技術(shù)、電路理論等課程一同組成電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。在構(gòu)建進行電氣自動化技能專業(yè)課程教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生積攢校外實踐學(xué)習(xí)的實操閱歷，必須將全部的實操課程展開整體研究，從而指導(dǎo)學(xué)生準確認知工作崗位，并且指導(dǎo)學(xué)生改進基本理論課程，推進指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體利用實力，把職業(yè)技術(shù)整體訓(xùn)練時期放在工作之前。

研究就業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程意識 就中職院校而言，想要全面增強電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)效果，必須將教學(xué)體制展開進一步改進，從而構(gòu)建有效的教育教學(xué)體制，指導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)方向，并且必須要注意：1）對就業(yè)職位內(nèi)容有準確的認知；2）對課程的真實進程有準確的認知；3）對人才的整合性條件等展開準確認識。中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)在制定實操教學(xué)模塊時，必須對工作崗位展開進一步的探究解析，并且不斷協(xié)調(diào)課程建立意識，從而迅速完成人才培育目標[2]。

探究解析就業(yè)工作過程，建立健全的課程步驟 中院院校的教學(xué)跟普通高等學(xué)校和普通高中有很大的不同，主要在于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，接受能力相對弱，那么在當前社會就業(yè)壓力如此大的時代，中職院校需要科學(xué)有效分析中職學(xué)生主要的就業(yè)方向以及所在崗位的工作職責，必須建立全新的教學(xué)意識。通過對這些內(nèi)容的科學(xué)分析，中職院校再根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適應(yīng)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及對中職學(xué)生未來就業(yè)有效的模塊化教學(xué)內(nèi)容。并且，在整個模塊化教學(xué)過程中，中職學(xué)院應(yīng)本著順應(yīng)時代發(fā)展的思想，結(jié)合理論和實踐，逆思維分析，制定真正適應(yīng)學(xué)生的課程體系。

3 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)進行模塊化教學(xué)的實施方法

制定有效的人才培養(yǎng)對策 隨著高科技的發(fā)展，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求也隨之變大。中職學(xué)生要想在就業(yè)過程中突出個人優(yōu)勢，必須要有個人的創(chuàng)新之處。因此，在整個中職院校教學(xué)過程中，針對電氣自動化技術(shù)的教學(xué)方案，需要順應(yīng)社會需求來進行不斷改變，比如利用工學(xué)結(jié)合的方式。

中職學(xué)生本身因基礎(chǔ)的一些限制，在一些理論知識方面理解不是那么深入，那么為了提升就業(yè)競爭力，中職院校應(yīng)從兩方面入手：個人素養(yǎng)以及個人動手能力。針對個人素養(yǎng)，中職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程，在學(xué)生就業(yè)前幫助其認識一個工作崗位上的人應(yīng)該具有什么職業(yè)素養(yǎng)。而針對個人動手能力方面，中職院校應(yīng)采用理論和實踐共同教學(xué)的模式，多開展實踐訓(xùn)練，多鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐，從而提高動手能力，得到相應(yīng)提升。通過這兩點提升中職學(xué)生的核心競爭力。

建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學(xué)的過程中，中職院校對于中職學(xué)生未來的就業(yè)方向的內(nèi)容要有深入的了解。通過研究探索相應(yīng)崗位的人才能力需求，得到公司對于該崗位的人才需求標準，中職院校就能夠合理科學(xué)地制定出專門針對中職學(xué)生的模塊化教學(xué)課程，相信這部分教學(xué)課程是真正適應(yīng)中職學(xué)生未來就業(yè)的[3]。

因為中職學(xué)生的接受能力有限，在設(shè)計模塊化教學(xué)課程過程中，一定要協(xié)調(diào)專業(yè)知識、技術(shù)知識。并且在設(shè)計過程中，對于課程的難度一定要有梯度，課程的教學(xué)目標也一定要明確，教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生，使得整個模塊化教學(xué)達到設(shè)置目的。通過制定這類模塊化教學(xué)模式，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中能夠更好地消化吸收，也能夠科學(xué)合理地結(jié)合相應(yīng)理論知識進行正確的實踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，模塊化教學(xué)不但能夠增強課堂教學(xué)效果，而且能夠全面提升教師的教學(xué)技能水平。根據(jù)中職學(xué)生特點，學(xué)校在推行模塊化教學(xué)實踐時從某種程度上也是給教師壓擔子，寄希望于廣大教師能夠吸收當前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內(nèi)容是不足以提升學(xué)生的核心競爭力的，推行課程教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。

參考文獻

[1]董航飛.周燕.模塊化教學(xué)模式下中高職課程銜接研究：以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)為例[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：125-128.

[2]曾照香，等.高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實踐探究[J].中國成人教育，2009（24）：148-149.

[3]焦峰.中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J].知識經(jīng)濟，2016（4）：156.