讓對話在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)精彩

陳小平

[摘 要]傳統(tǒng)的課堂缺乏對話交流，缺乏應(yīng)有的活力，課堂氣氛較沉悶，不能有效激發(fā)小學(xué)生的天性。要改變這一現(xiàn)狀，就要在課堂中實(shí)現(xiàn)有效對話，對話的方式有生本對話、生生對話和師生對話，讓對話在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)出不一樣的精彩。

[關(guān)鍵詞]生本對話；生生對話；師生對話

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0081-01

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解知識，學(xué)生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。課堂不只是傳授知識的平臺，也是師生之間進(jìn)行對話的平臺。在課堂教學(xué)中巧用對話，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，還有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對話方式分為以下三類。

一、生本對話，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

很多小學(xué)生都畏懼應(yīng)用題，在解決應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)審題不清、審題速度太慢等現(xiàn)象。這其實(shí)是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)造成的。有人可能會感到疑惑：為什么數(shù)學(xué)也需要閱讀呢？閱讀不僅存在于語文科目中，還存在于數(shù)學(xué)科目中。數(shù)學(xué)除了文字性材料，還有著形形色色的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生在解決問題時(shí)需要理解這些數(shù)學(xué)符號，這樣才能有效掌握題干，提高解題的速度和準(zhǔn)確性。閱讀就是生本對話的一種表現(xiàn)形式。教師要聯(lián)系實(shí)際，剖析概念，讓學(xué)生深刻理解概念。

例如，教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師利用實(shí)物讓學(xué)生感知這兩個(gè)單位長度，并要求學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際來閱讀概念，進(jìn)一步提高學(xué)生對長度的認(rèn)知能力。其次，教師還要幫助學(xué)生理清教材中的公式、定理的來龍去脈，幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析、理解能力。最后，教師可以列舉例題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，提高學(xué)生的解題速度和解題能力。除此之外，教師還可以搜集一些數(shù)學(xué)教材外的閱讀資料，拓展學(xué)生的知識面。

在生本對話階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、生生對話，發(fā)展學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏一個(gè)交流的平臺和機(jī)會。一些教師認(rèn)為小學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自制力差，讓學(xué)生在課堂上自主交流會影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率。其實(shí)不然，在課堂上多留一些空間給學(xué)生進(jìn)行自主討論，既可以起到活躍課堂氣氛的作用，又能發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在聽課的過程中，難免會遇到問題，或是對某個(gè)觀點(diǎn)有不同的見解，生生對話可以幫助學(xué)生了解到其他同學(xué)的想法，從而達(dá)到集思廣益、共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生進(jìn)行交流探索的過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易疏漏的地方，從而有針對性地開展教學(xué)。

例如，教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)編題目。一個(gè)男生站起來，說：“一個(gè)同學(xué)吃了9碗米飯，三個(gè)同學(xué)一共吃了27碗米飯。用到哪一句口訣？”全班學(xué)生聽了他的描述后，哄堂大笑。這個(gè)男生說完后，點(diǎn)了一個(gè)和他關(guān)系不錯的同學(xué)來回答問題。被點(diǎn)到的學(xué)生回答：“三九二十七?！苯酉聛?，我又留出時(shí)間給學(xué)生自主交流，課堂氣氛變得十分活躍。最后，我總結(jié)：“雖然有些同學(xué)編的題目不太符合實(shí)際，但他們能積極主動地思考問題，并正確地運(yùn)用所學(xué)的知識，要特別表揚(yáng)?！?/p>

開展生生對話可以讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握知識，發(fā)展思維。

三、師生對話，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

教師是課堂的引導(dǎo)者，但很多教師沒有真正理解“引導(dǎo)”的含義。有些教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式。部分教師雖然意識到了這一點(diǎn)，但無法利用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能真正發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教師需要積極主動地和學(xué)生溝通交流，利用師生對話的方式來啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如，教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，我問道：“你們已經(jīng)知道了哪些9的乘法口訣？怎么判斷口訣是否正確？”我先利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生編制9的乘法口訣，讓學(xué)生尋找9的乘法口訣的來源。接下來，我通過一些小游戲來引導(dǎo)學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律，積極和學(xué)生交流。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生初步養(yǎng)成了獨(dú)立思考和主動探究的習(xí)慣。

總之，對話在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用，教師需要把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，利用多樣化的教學(xué)手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而有利于課堂的有序開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳德貴.與時(shí)俱進(jìn)——對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師，2014（16）.

[2] 王愛梅.論如何正確處理課堂教學(xué)中的“生成”問題[J].才智，2014（13）.

（責(zé)編 鐘偉芳）