優(yōu)化教學策略，激發(fā)學困生英語學習動機

段文娟

[摘要]小學階段雖說是學生學習英語的起步階段，但是隨著學生年齡的增長和知識的擴充，導致英語成績逐漸下降，出現(xiàn)了學困生。因此，教師要從感情上拉近與學困生的距離，利用趣味教學法加以引導，降低教學內容的難度，以此優(yōu)化教學策略。

[關鍵詞]學困生；教學策略；激發(fā)；趣味；關愛

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006401

小學階段中英語學困生出現(xiàn)的原因：一是學生對英語教學活動失去了興趣；二是學生沒有成就感的挫折心理導致師生感情上的逐漸疏遠；三是由于知識量的擴大和難度的增加導致學生對學習內容產生畏懼心理。因此，教師要從這三方面入手，激發(fā)學困生的學習動機。

一、重視學困生，強化趣味教學法

學困生的意志力都不強，加上教師設計的教學活動過于單調枯燥，導致學生對英語學習的興趣逐漸降低。為此，教師要從興趣入手，以新穎多樣的課堂活動激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們找回學習英語的自信。

例如，在學習譯林版英語三年級上冊 Unit 4 《My family》的詞匯時，對于學困生來說，要一次性記住所有詞匯是比較難的，枯燥的讀與記，更容易使他們喪失學習英語的欲望，甚至對記憶單詞產生了厭倦感。為了兼顧學困生及其他所有學生，教師可以播放“I love my family”這首英文歌曲， 用學唱英文歌曲來激發(fā)學生學習英語的興趣。對學困生來說，他們雖然不愛學習英語，但是愛好唱歌，這時唱英文歌曲就滿足了這些學困生的需求，學困生也會被吸引到英文歌曲中，從而獲得學習英語的動力。

課堂教學中，教師設計多種新穎的教學活動能夠直接激發(fā)學困生的興趣，調動他們參與課堂教學活動的積極性。這樣他們才能夠感受到學習英語是一件快樂、有趣的事情，有了興趣他們才會逐漸愛上英語，使他們產生學習的欲望。

二、關愛學困生，拉近師生距離

無論何時教師都要多關愛學困生，拉近師生之間的距離。教師要放低姿態(tài)與學困生做知心朋友，建立感情，以朋友、老師的身份走進學困生的心靈，和他們建立一種友好、平等的融洽關系，良好的師生關系有助于學困生從厭學轉變?yōu)闃穼W。

例如，在學習譯林版英語四年級上冊 Unit 1《I like dogs》的Story time 中，教師給學困生布置課下任務：要求他們找一些自己小時候玩過的動物玩具，如cat，dog，horse，elephant，lion，monkey，panda，tiger等，利用布置任務的機會幫助學困生認讀這些單詞和句式，如“Do you like dogs？ Yes， I do. /No， I dont.” 幫助他們做好預習的準備。課堂上使用這些玩具做教具時，教師要對準備教具的學困生表示感謝，還要給他們練習句式的機會，樹立學困生的自信心。如此一來，學困生覺得老師委派自己重要的任務，還幫助自己提前預習，從心里覺得老師看重、信任、喜歡自己，讓他們感覺老師很親切。

課堂教學中，教師要多關注學困生，以身作則，發(fā)揮教師的示范作用，對學困生多理解、多鼓勵、多指導，幫助學困生樹立良好的形象，確保學困生逐漸融入課堂學習中，為學困生做好知識準備。

三、照顧學困生，降低教學內容的難度

雖然小學階段的英語知識不是很多，但到五、六年級時學生的成績出現(xiàn)了分化，學困生也逐漸增多。因此，教師要幫助學困生，

降低教學內容的難度

，重視知識復習。

例如，在學習譯林版英語六年級上冊 Unit 3 《Holiday fun》的一般過去時的時候，首先，教師帶領學生復習本課中可能涉及的詞匯，如fly kites， pick apples， have a lot of nice food， see an animal show等。其次，復習動詞過去式的規(guī)則，并把這些短語中的動詞改成過去式flew，picked，had，saw等。再次，復習一般現(xiàn)在時的幾種句式，如陳述句、一般疑問句的肯定和否定回答以及特殊疑問句的構成形式，然后在此基礎上導入一般過去時的各種句式。學習英語要遵循溫故知新的規(guī)律來安排學習活動，導入要慢，知識要淺，構建新舊知識之間的聯(lián)系坡度要緩，從而逐漸升級教學步驟。對于學困生來說，教師要搭建好臺階，“穩(wěn)”中求“快”，使學困生趕上其他學生的學習。

英語教學中，教師要降低教學內容的難度，做好新舊知識的銜接，以復習帶動新授，給學困生多提供領會、理解的空間，分散重、難點，逐個擊破，重視重點知識的高頻再現(xiàn)和課下作業(yè)彌補等強化手段，以此鞏固學困生對新授內容的理解和掌握。

總之，教師在課堂教學中要多關注學困生，通過關愛學生的舉動拉近師生之間的距離，同時，教師要設計學生感興趣的教學活動，調動學困生參與教學活動的積極性，采用溫故知新和知識重點高頻再現(xiàn)的教學模式，激發(fā)學困生學習英語的動機，使所有學生共同進步、共同提高。

（責編容耘）