利用字母組合規(guī)律提高學(xué)生英語單詞的認讀能力

潘芳橋

[摘要]單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，有效地在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生認讀單詞、記憶單詞是教師教研的主要內(nèi)容。英語教學(xué)中，教師利用字母組合規(guī)律提高學(xué)生英語單詞的認讀能力，能夠很好地促進學(xué)生英語單詞認讀能力的提高，使單詞教學(xué)更高效。

[關(guān)鍵詞]字母組合規(guī)律；單詞教學(xué)；導(dǎo)入；情境；記憶

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006301

《英語課程標準》指出：“在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習策略對提高學(xué)習效果十分重要。開展有效的學(xué)習策略是英語課程的重要目標之一。”英語教學(xué)中，學(xué)生對單詞認讀及記憶方法的欠缺，會使部分學(xué)生失去英語學(xué)習的信心。

通過對我校五年級學(xué)生英語學(xué)習狀況的調(diào)查，結(jié)合英語教學(xué)規(guī)律，教師認為，英語是一門外語，應(yīng)該遵循習得語言的方法，即Phonics直拼教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習規(guī)律，以溫故而知新的方式教學(xué)單詞。因此，教師要充分利用字母組合規(guī)律提高學(xué)生英語單詞的認讀能力，以破解五年級英語單詞教學(xué)的瓶頸。

一、以舊帶新，有序?qū)?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熢趯?dǎo)入環(huán)節(jié)中利用Chant或頭腦風暴的形式引出與該課生詞相關(guān)的單詞，讓學(xué)生找“相同”，再學(xué)習相同音素的發(fā)音，即可認讀新單詞。如：end sent ten→send；rain afraid→wait；

song long→along；air hair stair→pair；day today→crayon.再讓學(xué)生在聽音、辨音中體會到相同字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生覺得英語語音也是可以像漢語拼音一樣有規(guī)律可循。教師還可以用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事對學(xué)生有巨大的吸引力，無形之中學(xué)生就已經(jīng)能夠掌握字母組合的規(guī)律了。

二、圖文并茂，在情境中引導(dǎo)

在新單詞引入環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，以圖片的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在Free talks的輕松氛圍中認讀單詞、運用單詞。例如，在教學(xué)《I went there last year》時，我在travel的話題下引出新單詞map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，cap→map，map，map.Look，this is Hangzhou.Its in the South of China.Shanghai is in the east of China.

house，house→south，south.

[sauθ]

Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，east→east.ea，ea[i：][i：]，[i：st].

三、利用課文資源，在文中找字母組合規(guī)律習得單詞

《英語課程標準》指出：“有效的學(xué)習策略有利于提高學(xué)生學(xué)習效率和自主學(xué)習的能力?！痹赑re- reading環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀找出不懂的單詞，憑記憶給單詞“找朋友”。以小組競賽的形式，給新單詞找到最多“朋友”的小組獲勝，再運用語音規(guī)律試著拼讀單詞。例如，在教學(xué)《Its big and light》中，我在Pre-reading環(huán)節(jié)中設(shè)置了任務(wù)，讓學(xué)生找出單詞，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戲鞏固所學(xué)單詞及句型，使學(xué)生在自主探究中明白詞匯的重要性。最后，把這些單詞用課文的故事串燒一下，就可以完成課文的復(fù)述了，無形中可使學(xué)生自然而然地學(xué)會課文，并把重、難點突破。

四、深入教研，探究字母組合規(guī)律的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實踐概括化的具有系統(tǒng)、普遍化的形式，具有可操作性強的特點，是可以延續(xù)使用并不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段。課堂是教研的主陣地，教師有計劃、有步驟地進行組內(nèi)教研，經(jīng)過反復(fù)教研，探討出了字母組合規(guī)律提高單詞教學(xué)有效性的教學(xué)模式，即設(shè)語境——示新詞——字母組合發(fā)音規(guī)律——拼讀新詞——語境中運用新單詞——課文學(xué)習中運用新單詞理解課文。教師在教授新單詞時要有真實語境，在遇到新單詞后，不要馬上教學(xué)生怎么讀，而是讓學(xué)生通過對已學(xué)單詞的字母組合讀音推出新單詞的發(fā)音，然后通過頭腦風暴法或加減字母等游戲，列舉相同字母發(fā)音的單詞讓學(xué)生快速拼讀，接下來就是用新單詞造句聯(lián)系，在造句的過程中，教師要盡量引出課文中即將要學(xué)習的句子，并根據(jù)教學(xué)模式結(jié)合本年級每一個模塊的新單詞設(shè)計出適合本年級字母組合規(guī)律教學(xué)的PPT，與其他教師共享。

總之，教師只有將字母組合規(guī)律教學(xué)融入語境中，充分利用圖片、文本及視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從感官上感知、體驗、理解字母組合發(fā)音規(guī)律的運用，才能讓學(xué)生真正明白字母組合規(guī)律認讀單詞的方法，并在正確的情境中運用所學(xué)詞匯，達到語言學(xué)習的語用目的。因此，教師要不斷增強字母發(fā)音規(guī)律教學(xué)單詞的意識，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有效并合理利用字母組合發(fā)音規(guī)律，才能逐步提高單詞教學(xué)的有效性。

（責編容耘）