在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的相關(guān)思考

吳化嬌

摘要：在現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，高中教學(xué)比較重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目前已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。自主式教學(xué)模式就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式能夠有效地提高高中教學(xué)質(zhì)量，同樣這種教學(xué)模式也是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中研究的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，本文對(duì)自主式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0041

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)便是新課程所強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1. 主動(dòng)參與，積極思考

要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的學(xué)生都缺乏主動(dòng)參與創(chuàng)新的意識(shí)，化學(xué)綜合運(yùn)用能力較弱。用正確的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相掌握。在課堂上，教師經(jīng)由提問(wèn)、定義問(wèn)題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)后，需有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，經(jīng)由動(dòng)手操作，獲得共同的、具體的、熟練的經(jīng)驗(yàn)。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給予充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行操作及思考，從中學(xué)習(xí)動(dòng)作概念與過(guò)程技能，進(jìn)而加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的理解以及概念的通透。

2. 結(jié)合生活，引導(dǎo)探究

高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境開(kāi)始。比如，從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出海水中的氯化鈉和氯化鉀？進(jìn)而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水中百分含量的差別，思考提取的辦法。還有筆者日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中。如過(guò)年時(shí)大家小時(shí)候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化等諸如此類的現(xiàn)象。其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還可設(shè)置具有一定難度的探索活動(dòng)，其難設(shè)度置要既能滿足學(xué)生的好勝心理，又不至于太難，挫敗學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)研究的艱辛，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生勇于堅(jiān)持真理，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

作為一門生動(dòng)有趣、探索性強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是邏輯性較強(qiáng)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其邏輯思維能力必然得到極大提高，理解能力也會(huì)日新月異。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師的教學(xué)必須由原來(lái)的化學(xué)驗(yàn)證教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是教師先演示下化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過(guò)程也和教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一樣的。但是探索性實(shí)驗(yàn)不同，它要求學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還會(huì)提出一些需要獨(dú)立思考才能解決的問(wèn)題，學(xué)生要自己探索實(shí)驗(yàn)才能得到答案，既能考學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以選擇、整合，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，從而以科學(xué)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)滿足學(xué)生的求知欲。

4. 加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的深入發(fā)展，目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課幾乎已經(jīng)將陳舊的教師單純講課、學(xué)生單純聽(tīng)課的教學(xué)模式淘汰了，教師正努力培養(yǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)首先是通過(guò)閱讀，所以閱讀認(rèn)知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識(shí)。其次是聽(tīng)課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納后，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

二、將學(xué)生需要掌握的概念以課例加以結(jié)合

教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的化學(xué)概念時(shí)，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認(rèn)知過(guò)程架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個(gè)關(guān)聯(lián)沒(méi)有建構(gòu)起來(lái)，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個(gè)有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過(guò)教師適當(dāng)?shù)木幣?、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)有較佳的幫助。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)策略的掌握是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，可能不僅有利于化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將有利于學(xué)習(xí)策略在相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遷移和拓展，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）和元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用組織策略，將頭腦中零散的知識(shí)形成一定的認(rèn)知系統(tǒng)，便于理解、記憶和提取。

四、通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在一般化學(xué)課程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都是有步驟地進(jìn)行化學(xué)探究，無(wú)法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問(wèn)題的方法，與詮釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織地理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂(lè)趣較獨(dú)立工作高，最重要的是通過(guò)小組討論活動(dòng)，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過(guò)認(rèn)知沖突而促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫作可由教師先提供一些開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)。例如，搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個(gè)人的故事結(jié)局，此活動(dòng)可讓學(xué)生展現(xiàn)無(wú)限寬廣的創(chuàng)意，在寫作的同時(shí)也進(jìn)一步重新詮釋對(duì)于課程內(nèi)容的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)是不斷探索的過(guò)程，要求師生全力配合才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，除了教師要做到盡職盡責(zé)外，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前按時(shí)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)提出問(wèn)題，課后獨(dú)立完成作業(yè)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更可以激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：山西省大同市渾源中學(xué) 037000）