高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用

邵秀杰

摘要：英語詞塊源于英國當?shù)厝碎L期使用而形成的表達習慣，是英國人的思維方式和造詞的反映。在經(jīng)濟全球化的今天，高中生學好英語顯得尤為重要，但國語的思維方式和造詞與英語有很大的區(qū)別，直接影響著高中生的英語學習興趣。本文著重對英語詞塊進行深入分析，總結(jié)英語詞匯詞塊在教學中的應用。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；詞塊

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0018

一、前言

傳統(tǒng)高中英語教學是遵循“字母——單詞——句子”的結(jié)構(gòu)教學，學生掌握完整的語法知識和大量的單獨記憶的詞匯，仍不能迅速、規(guī)范的英語輸出。研究表明，英語在很大程度上由固定或半固定的詞塊組成，詞塊教學法中的詞塊運用可以克服國語的負遷移，促進流利的表達以及提高語法、語篇能力。因此，掌握詞塊是實現(xiàn)順利交際的重要途徑。

二、詞塊理論運用于英語聽力，有利于提高學生的英語交際能力

英語聽力在高考分數(shù)中占有20%的比例，同時英語教學大綱明確要求側(cè)重英語交際能力教學。據(jù)學生反映，雖然已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，但是在聽的過程中卻依然無法正確理解其意思。這是由于學生僅僅重視英語詞匯量的增長，而沒有理解并掌握這些詞匯，教師可以引導學生將交際中高頻率出現(xiàn)的兼具語法和詞匯特征的固定或半固定的詞語和句子整理出來。其可以幫助學生預測話語范疇，減輕記憶負擔，使理解更為準確。只要教師引導學生熟練掌握詞塊，并訓練學生有意識地、積極主動地對所聽到的內(nèi)容進行加工、理解，就能提高聽力理解能力。同時，詞塊理論教學結(jié)合語法、語義、語境，配合實踐教學，有利于提高學生自主學習能力并鼓舞學生通過英語與人交流。

三、詞塊理論運用于英語閱讀，有利于學生縮短閱讀的時間

英語閱讀在高考分數(shù)中占有27%的比例，在整張卷子中占的比例最多，也是學生最易出錯的。閱讀理解是高中生學習英語的主要手段之一，又是學習英語的終極目的。教師在英語閱讀理解課堂中盡量使用詞塊講解，同時讓學生分小組在短文中找出詞塊，訓練學生運用詞塊理解短文內(nèi)容，把在閱讀過程中句子與句子之間有聯(lián)系的幾個或多個詞匯作為大詞塊儲存記憶下來。將詞塊中包含了句法、詞匯、語言形式和語義，通過搭配和特定環(huán)境下能有效地幫助學生增加詞匯量，掃除閱讀障礙。同時，詞塊在書面文字中實施語篇的功能，通過詞與詞、句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出短文的框架，將大量信息壓縮，在閱讀的時候節(jié)省時間，提高閱讀效率，還可以提高語篇分析能力，在往后的閱讀過程中迅速分析出語言層次結(jié)構(gòu)，充分利用已知信息進行推測，有助于學生從低層次閱讀到高層次閱讀，提高閱讀理解能力，縮短閱讀時間，節(jié)省答卷時間。

四、詞塊理論運用于英語寫作，有利于學生對英語的學習與掌握

英語閱讀在高考分數(shù)中占有27%的比例，學生在英語寫作的時候總會碰到?jīng)]有合適的詞或句子來表達自己的意思或生硬套用詞匯，所表達的意思差距甚大。教師利用詞塊理論教學幫助學生積累各類詞塊，指導他們在寫作過程中利用詞塊聯(lián)系上下文，使表達的意思清晰、明了。因此，詞塊在寫作過程中可為學生掃清許多障礙，克服缺乏各類詞語的困難。使他們有足夠的知識儲備來完成寫作任務(wù)，使他們的英語語言表達更加流暢，表達的意思更加連貫，寫出地道又流利的文章，最終達到提高學生英語寫作水平的目的。有句古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語也是這樣的。教師將詞塊做好分類，讓學生分組認識、記憶并練習寫作，如此反復便能讓學生熟練掌握運用。

五、詞塊理論運用于口語交流，有利于強化學生與人交流的能力

根據(jù)語言遷移理論，當母語規(guī)則與外語規(guī)則出現(xiàn)差異時，往往產(chǎn)生負遷移。負遷移會干擾語言學習，造成語言錯誤。因漢語的影響，學生常會按漢語習慣將句子簡單地羅列在一起，這與英語的表達習慣不符。另外，英語的冠詞、被動句、定語從句的用法也容易受漢語干擾而出現(xiàn)錯誤。學生的口語表達最容易受到母語規(guī)則的干擾，生成不標準、不地道的英語。大量語法規(guī)則的學習過于抽象，缺乏實際語境中的操練，不能從根本上解決問題。詞塊的積累則可以提高學習者的詞語搭配能力，使其盡量克服負遷移，潛移默化地接受英語表達方式。教師可以注重詞塊的總結(jié)與輸出訓練，引導學生頻繁接觸和使用詞塊，總結(jié)語言使用規(guī)律，積累隱性知識，建立語感，以更接近母語或自然語言的方式進行學習。同時，詞塊理論教學結(jié)合語法、語義、語境，配合實踐教學，有利于提高學生自主學習能力并鼓舞學生運用英語與人交流。

六、結(jié)束語

綜上所述，詞塊理論在詞匯教學中最重要的意義是將記憶和運用聯(lián)系起來，幫助學生學以致用，以及詞塊理論教學不僅能提高高中生的英語水平，還能提高教師的教學效率。同時，詞塊理論教學法克服了傳統(tǒng)教學中將“語法”“詞匯”孤立教學，以致與“語境”相脫離的弊端，還克服了交際教學法過于重視語境而忽略語言形式的弊病，有助于英語教學走進嶄新的教學時代。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學 017000）