初中英語閱讀教學(xué)的實踐

徐杰

閱讀能力是初中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的組成部分。就教學(xué)階段而言，初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。目前的初中英語教材注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提供了大量的文章，設(shè)計了相關(guān)的閱讀活動，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了大量的素材。根據(jù)初中學(xué)生的特點，圍繞課堂教學(xué)主陣地，我開展了多種形式的閱讀訓(xùn)練。

一、初中英語閱讀的訓(xùn)練對策

（一）在課前進行快速閱讀訓(xùn)練

一方面，我為學(xué)生精心選擇閱讀材料，使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的要求和學(xué)生的實際水平，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，我要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)迅速讀完全文并完成閱讀理解題，以檢查閱讀速度和理解準確率。七年級時，我采用了內(nèi)容豐富、趣味性強的課前快速閱讀材料，限制學(xué)生在1～2分鐘內(nèi)看完小故事，時間一到，就要求學(xué)生說出小故事的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)小故事提出問題，并讓全體學(xué)生自由表達看法，而我則將不同的問題板書在黑板上。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還有效地激活了課堂。八年級時，我采用了幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等100個詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，用限制學(xué)生用3～4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學(xué)生說出文章的主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章主要線索簡要復(fù)述文章。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言知識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。九年級時，我采用了大量的新聞報道、社會事件、科普文章等150個詞左右、有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學(xué)生在5分鐘內(nèi)看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，我就根據(jù)學(xué)生理解存在的困惑進行輔導(dǎo)講評。這樣不僅讓學(xué)生開闊了視野，更了解英、美國家的文化背景和生活習俗，還有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）課堂綜合實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活閱讀興趣。閱讀是指有效獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，它是受一定的目的或需要支配的。如果學(xué)生有豐富的感性認識及對閱讀對象背景的了解，閱讀文章就比較容易。因此，我在課堂上積極創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)情境，展示圖片，提出問題讓學(xué)生討論，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀對象背景的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著目的去閱讀。例如，在教學(xué)與旅游有關(guān)的課題時，我首先向?qū)W生展示了一組圖片——雄偉莊嚴的天安門、動感時尚的香港、奇趣夢幻的迪斯尼樂園和風光旖旎的天涯海角，從多個角度向?qū)W生展示這些經(jīng)典地方的魅力之處，為學(xué)生提供豐富的感性認識。然后，我將整個班級劃分為四個小組，討論話題“If you had one million dollars，where would you like to go on vacation？ Why？"在學(xué)生充分討論之后，讓學(xué)生兩兩對話，互相提問與旅游相關(guān)的問題，通過以上熱身活動，全體學(xué)生處于一個積極的閱讀準備狀態(tài)，他們有了明確的閱讀目的，信心滿滿地進行下一步的閱讀，這樣被動閱讀就自然地轉(zhuǎn)化為主動閱讀。

2.分層活動，選擇閱讀方法。閱讀的目的是為了獲取信息，因此理解正確與否是閱讀關(guān)鍵。因此，為了了解文章的細節(jié)信息，理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章的中心思想，閱讀時需要分層活動，選擇正確的閱讀方法。

（1）粗略地閱讀全文，目的是掌握文章的內(nèi)容大意，它是一種面式讀法?！恼峦ǔ@一個中心思想展開，段落之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，整篇文章的中心思想是通過各個段落的中心思想的深入闡述烘托出來的。用來表達中心思想的句子稱為主題句，它通常出現(xiàn)在文章首句或文章末句。因此，在確定文章的中心思想時，我要求學(xué)生重視閱讀文章的首句、末句以及小標題。

（2）瀏覽閱讀全文，其目的是尋找特定細節(jié)或具體信息的線索，它是一種點式讀法。文章確定了中心思想后，還必須通過許多細節(jié)信息來表達主題，因此找到這些細節(jié)信息是歸納概括文章中心思想的基礎(chǔ)。

（3）詳細閱讀全文，其目的是掌握文章的全部內(nèi)容并分析文章的語言特點等。

（4）任務(wù)閱讀，其目的是讓學(xué)生閱讀之后，通過短文填空的形式掌握文章的重點短語和語言難點。

以上閱讀分層活動為學(xué)生提供了從整體理解到局部理解，從局部理解到整體理解的訓(xùn)練過程，強化了學(xué)生的閱讀能力，為鞏固和運用語言知識奠定了基礎(chǔ)。

3.巧設(shè)練習，檢驗閱讀成果?！队⒄Z課程標準》指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我主要采用以下練習形式：

（1）提出記憶性問題，理解性問題，評價性問題和創(chuàng)造性問題并讓學(xué)生回答。

（2）讓學(xué)生歸納提綱、關(guān)鍵詞，形成圖表或線索圖，然后進行簡要復(fù)述。

（3）根據(jù)文章內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫的書面表達訓(xùn)練。這樣可以將閱讀與寫作有機地融為一體，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

（三）課后強化訓(xùn)練

目前學(xué)生普遍缺乏英美文化背景知識，因此把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸顯得尤其重要。課外閱讀材料可分為精讀材料和泛讀材料。在精讀材料方面，每周布置5篇有關(guān)英美國家歷史、地理、風俗方面的文章讓學(xué)生作為精讀材料進行閱讀訓(xùn)練，以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累英語背景知識。在泛讀材料方面，我讓學(xué)生自己積累他們感興趣的英文歌曲與歌詞，以及相關(guān)的體育報道，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習英語的能力。

二、結(jié)束語

英語閱讀技能的學(xué)習和培養(yǎng)，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的重要途徑，它體現(xiàn)了初中階段英語教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)當前初中學(xué)生的生理、心理特點，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式要關(guān)注學(xué)生的實際生活，要體現(xiàn)真實的交際活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。