多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學的策略探析

陳軍

摘 要 隨著信息化時代的到來，各種現(xiàn)代化的教學信息工具逐漸應用到教學活動中，這一變革不僅讓傳統(tǒng)的英語教學變得更加高效，而且學生的學習興趣也得到極大激發(fā)。結(jié)合初中英語口語教學中存在的問題，分析應用多媒體教學的必要性，提出教學策略。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中英語；口語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0129-02

1 前言

隨著全球一體化的發(fā)展，英語作為應用地域最為廣泛的語言，我國對于英語人才的需求也在逐年增長。因此，應對如此趨勢，保證英語交流的零障礙，對英語教學中的口語教學也越來越嚴格[1]。作為奠定基礎(chǔ)的初中英語教學，相關(guān)教育部門應給予高度重視。口語能力作為英語教學中需要極力培養(yǎng)的重要能力，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足這種教學需求，因此，將多媒體技術(shù)應用到初中英語口語教學中顯得尤為必要，其價值也是不可估量的。

2 初中英語口語教學現(xiàn)狀以及難點分析

英語作為一門語言，其最終的教學目標是達到交流的無障礙，這不僅要求學生掌握大量的詞匯和語法，還要多加進行聽力和閱讀的練習，這樣才能使所學的英語知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中[2]。即使現(xiàn)在的英語教學已步入小學課堂之中，但由于我國各地區(qū)之間的教育資源存在差異，導致初中階段的學生英語水平參差不齊，學生之間不僅詞匯量相差巨大，口語發(fā)音也有很大的差別，所以給初中低年級英語教師的教學工作開展增加了一定的難度。而英語口語的發(fā)音差異，需要耗費教師更多精力去糾正。

受限于我國教育模式的傳統(tǒng)理念，部分初中師生只注重考試成績，使得所有英語教學的開展都圍繞分數(shù)的高低來進行，完全忽略了英語口語能力的重要性，以至于在實際生活中的英語交流非常不流暢，使學生對口語學習失去興趣。由于英語不是母語，在現(xiàn)實生活中也沒有太多對口語加以練習的氛圍，而且課堂教學也只有短短的幾十分鐘，教師無法顧及所有的學生都能進行有效的口語鍛煉，長此以往，學生便會對口語學習產(chǎn)生抵觸，提不起興趣。在這種惡性循環(huán)下，初中生的英語口語能力很難有所提高。

3 多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學的必要性和有效策略

對多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學的必要性

1）將多媒體信息技術(shù)應用到課堂教學中，使得教師的教學效率更高，不僅可在規(guī)定時間內(nèi)縮短以往的板書時間，有序地開展更多的教學工作，還能通過軟件進行動態(tài)教學，使教學模式更加多元化，提高學生的學習興趣。利用多媒體技術(shù)，在播放相關(guān)視頻時能讓學生聽到更加清晰標準的英語。同時，多媒體教學的一大亮點就在于其富有較強的趣味性。在教學過程中靈活運用多媒體技術(shù)，不僅可以營造良好的學習氛圍，而且對學生的英語教學興趣和熱情有著極大的提升，使其抱著更加樂觀的心態(tài)投入今后的英語學習中。

2）在傳統(tǒng)的英語口語教學過程中，通常是教師領(lǐng)讀、學生跟讀的模式，因此對教師自身的英語口語能力的要求非常高，一旦出現(xiàn)教師自身發(fā)音不準，則會直接影響到學生聽力和口語能力的提升[3]。因此，利用多媒體技術(shù)的音頻播放功能，讓學生可以了解到英式英語和美式英語口音之間的差別，從而培養(yǎng)更加全面的個人口語能力。

3）運用多媒體技術(shù)教學，能更好地豐富初中的英語教學內(nèi)容。這就要求教師前期的準備工作要充分，如制作幻燈片、微課件，搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能鞏固學生的知識學習，還能豐富英語教材內(nèi)容，這些方式方法都會在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和增加學生的詞匯量。因此，學校對于多媒體課堂教學的運用應給予足夠的重視。

多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學的有效策略

1）結(jié)合多媒體創(chuàng)立情境教學，鼓勵學生開口交流。英語作為一門語言，其主要學習目的是開口與人交流，假如學生的口語能力都得不到應有的鍛煉，那么就無法體現(xiàn)出這一門課程的價值所在。教師可以在教學活動開展中利用多媒體創(chuàng)設(shè)出不同的情境，為學生打造一個良好的口語鍛煉環(huán)境。如在以假期為主題的英語教學過程中，教師可先讓學生自由討論，回憶自己的寒暑假期的生活，然后要求學生相互分享，結(jié)合已經(jīng)學習過的詞匯和一般過去時的語法進行口語描述。還可利用多媒體來播放輕松歡快的英文歌曲來增添課堂的氣氛，讓學生在舒適的學習氛圍中鍛煉自己的口語能力，確保英語口語的教學目標得以實現(xiàn)。

2）利用多媒體讓英語口語教學更加生活化。英語口語的教學材料大都來源于現(xiàn)實生活，所以，教師應盡可能地將課堂英語口語教學生活化，讓學生感受到實際生活的英語氛圍，更加明白英語口語的學習重要性和語言工具的交流作用。教師可在課堂上利用多媒體播放類似動畫進行講解。如在馬路上，一位說英語的外國游客手拿地圖向小明問路，小明運用自己所學的知識成功地為游客找到了正確的路線，因此路人紛紛表揚小明。教師還可讓學生分享類似的經(jīng)歷，拉近學生之間的距離，從而更加了解英語口語在現(xiàn)實生活中所表現(xiàn)出的重要作用，也更加堅定了學生對英語學習的信心和態(tài)度。

3）運用多媒體教學，提高學生的學習興趣和發(fā)散性思維。在初中英語教學過程中融入現(xiàn)實的交際情境是非常重要的，不僅能激發(fā)學生心里想要彼此交流的欲望，而且能激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)散性思維[4]。為了達到這一教學目的，教師對課題的選擇必須慎重，既要考慮到情境具有現(xiàn)實的參考價值，還要確保其能夠完全吸引學生的注意力，讓他們主動積極地參與到教學活動中。

為了激發(fā)學生的興趣，引起共鳴，教學內(nèi)容必須要開放、多元、貼近現(xiàn)實生活。初中生大都處于青春懵懂的年紀，對各類新鮮事物持有強烈的好奇心，這其中就包括戀愛，也經(jīng)常會有探討初中生戀愛與學習之間關(guān)系的節(jié)目，教師可以考慮選取該類節(jié)目中比較積極正面的部分，結(jié)合多媒體向?qū)W生進行播放展示，并且在最后引申出“Do you think

parents should interfere with their childrens rela-

tionship with their friends”的提問，讓學生充分發(fā)散思維自由探討。正因為這類話題與初中生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)他們的興趣，則很自然地參與其中。而且通過此類課堂教學，教師還能了解學生對早戀問題的態(tài)度和看法，從而在面對此類問題時，能夠更好地提出有效的解決方案。

4）突破教學范圍的限制，提倡全方位的發(fā)展。教師應充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，為英語教學構(gòu)建起相應的拓展平臺，讓相互未知的學生在平臺中用英語口語進行交流，給予所有學生良好的口語訓練空間，以期幫助性格靦腆的學生突破自我，勇敢地開口講話。在構(gòu)架的平臺中，還可加入簡單易懂的英文動畫和益智游戲等資源，讓學生在娛樂中鞏固所學知識，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，激發(fā)學習興趣，促進全方位發(fā)展。

5）靈活運用多媒體寓教于樂，加強師生之間的互動。利用多媒體技術(shù)的靈活性，通過在課堂中播放視頻和幻燈片等方式，使教學過程輕松愉悅，讓師生在互動中進行知識傳授。利用多媒體技術(shù)設(shè)立最佳的語言情境，讓學生感同身受，從視聽、語言和情感等方面加深對語言知識的理解，從而使口語能力得到提高。

如在教學policeman和thief時，由于這兩個都是關(guān)于人物名稱的單詞，為了讓學生更好地理解其中的意義，教師可播放與之有關(guān)的視頻片段：在熱鬧的街道之中，警察正在奮力追趕小偷，場面十分激烈。在觀看視頻過程中，學生不僅掌握了這兩個單詞的意思，還對這兩類人物有了更深的感受，增強了自身的正義感。而且在比傳統(tǒng)教材中靜止的圖像更具沖擊力的視覺刺激下，學生印象深刻、興趣高漲，從而開口講英語的欲望更強。

為了讓學生理解更深，可結(jié)合現(xiàn)實生活寓教于樂[5]。教師可以將全班學生的全家福制成幻燈片，利用多媒體技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)，讓被抽中的學生對自己的家庭成員用英語進行介紹。這樣一來，學生不僅得到開口說英語的機會，而且有了鍛煉口語能力的時間，加強了師生之間的互動。學生在介紹同時，還可自主加入職業(yè)、愛好等內(nèi)容。正因為這種寓教于樂的教學氛圍，使得師生之間不斷進行有效的交流，從而實現(xiàn)學生口語能力的提升。

6）教師應結(jié)合教材內(nèi)容，提前準備多媒體教學素材。教師課前準備多媒體課件時，應結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的個體情況，通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源的搜索，利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源去拓展學生的知識層面，優(yōu)化學生的英語知識基礎(chǔ)。教師也可將與教材內(nèi)容相關(guān)的多媒體素材共享在網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生在課后自行下載。學生在課堂中看到感興趣的素材，還可在課堂之外自己從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的口語素材進行練習。多媒體素材和教材的有效結(jié)合，對學生自主學習能力和口語能力的提升有很大的幫助。

科學研究表明，視覺、聽覺與口述相結(jié)合的記憶效率比單一感官刺激下的記憶高出很多。因此，教師在準備多媒體教學素材時，盡量將聲音、圖像、動畫和文字融合在一起，通過生動形象的多感官素材去刺激學生從多方面接收知識信息，加強對所學知識的理解。通過對素材的有效選取，為學生創(chuàng)立理想的口語練習環(huán)境，提高學生英語口語的運用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)應用的最終目標就在于提高人們的學習與工作效率。將多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學當中，需要相關(guān)教育工作者的高度重視和積極引導，若此技術(shù)運用得當，那么初中生的口語能力將會得到很好的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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[2]徐海紅.初中英語口語教學的多媒體技術(shù)價值研究[J].中學生英語，2015（7）：127.

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[4]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[5]苗宇.多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究[D].陜西：延安大學，2014.