優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)課堂

符紅梅

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常直接提出問題，然后直接切入正題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。此時(shí)學(xué)生只需被動(dòng)的接受老師輸送的知識(shí)，這往往會(huì)引起課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率值低，學(xué)生的興趣度不高等一系列問題。因此，為了能夠營造活躍的課堂氛圍、打造高效的課堂教學(xué)，一個(gè)良好的導(dǎo)入新課的形式是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式得到了不斷的優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不斷的提高。因此，教育工作者越來越重視課堂導(dǎo)入，以助于教堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。所謂課堂導(dǎo)入就是在課堂教學(xué)開始時(shí)通過采用某種形式將學(xué)生引入到將要學(xué)習(xí)的章節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的開端。

一、溫故求新，導(dǎo)入新課

在初中化學(xué)中許多知識(shí)之間是存在著密切的聯(lián)系的，為了在課堂教學(xué)中順利的導(dǎo)入新知，可以通過“溫故求新”的方法，選取新知與舊知之間的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次展開思考。該方法不僅能起到了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固的效果，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)有一個(gè)合理的緩沖時(shí)間，可謂是一舉兩得。

例如，在教學(xué)“堿”這節(jié)課時(shí)，由于上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于酸的知識(shí)點(diǎn)，于是在上課之前，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)一下酸的性質(zhì)。（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道了酸能使紫色石蕊試劑變紅，是無色酚酞試劑不變色，但是堿如果遇到這些溶液會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？變色還是一樣的嗎？（2）酸具有腐蝕性，那么堿是否也是這樣呢？（3）酸能和活潑的金屬反應(yīng)，也能和金屬氧化物反應(yīng)，但是堿能不能和這些物質(zhì)也發(fā)生反應(yīng)呢？……學(xué)生通過我的引導(dǎo)，在思考剛剛所提出的問題，于是我趁熱打鐵，導(dǎo)入新課，等大家學(xué)完堿這節(jié)知識(shí)時(shí)，這些問題就迎刃而解了。

在課堂教學(xué)中，通過采用“溫故求新”的方法，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，提出新問題從而探求新知識(shí)，這樣不僅能使學(xué)生更好的、更順利的實(shí)現(xiàn)新知和舊知之間的過渡，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系的能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，從而更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)演示，導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要組成部分，其也是推動(dòng)化學(xué)不斷向前發(fā)展的重要方式之一。通過實(shí)驗(yàn)演示的方法導(dǎo)入新課，不僅能向?qū)W生們生動(dòng)直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從而順理成章的導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)“溶解度”這節(jié)課時(shí)。我將課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材拿到講臺(tái)上，上課后我開始試驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)一：我在室溫條件下，向裝有30mL的水的燒杯中加入10g的食鹽，攪拌讓其完全溶解；待其完全溶解后，再向燒杯中加入10g的食鹽，再用攪拌棒進(jìn)行攪拌，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯底部有剩余的食鹽晶體未溶解；再加入20mL的水，進(jìn)行攪拌發(fā)現(xiàn)晶體全部溶解。實(shí)驗(yàn)二：我在常溫條件下，向裝有30mL的水的燒杯中加入10g的硝酸鉀，攪拌讓其完全溶解；待其完全溶解后，再向燒杯中加入10g的硝酸鉀，再用攪拌棒進(jìn)行攪拌，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯底部有剩余的硝酸鉀晶體未溶解，此時(shí)將燒杯放在加熱臺(tái)上進(jìn)行加熱并且攪拌，會(huì)觀察到晶體慢慢的溶解了。等到晶體完全溶解時(shí)，不再加熱，待到溶液冷卻后，會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯底部又出現(xiàn)晶體了。當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完成后，我提出問題：（1）30mL的水到底能溶解多少的食鹽？（2）在加熱前燒杯底部有晶體，但是加熱后為什么晶體沒有了？（3）為什么冷卻以后晶體又出現(xiàn)了呢？大家要想解決這些問題，明白實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象，等學(xué)完該節(jié)知識(shí)就能理解了，此時(shí)我就可以順利導(dǎo)入今天的新課了。

在教學(xué)中，通過采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，從而有明確的探索目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。此外實(shí)驗(yàn)演示，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的了解，也使課堂的氛圍得到了極大的活躍，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、化學(xué)故事，導(dǎo)入新課

所有的化學(xué)成果的產(chǎn)生的背后都有一段艱辛的故事，因此在講解新課前，我們可以先向?qū)W生講解化學(xué)故事，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家在探究過程中的那份艱辛，從而向其學(xué)習(xí)那份探索精神，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能迅速的進(jìn)入課堂教學(xué)模式。

例如，在講解“鹽、化肥”這節(jié)課時(shí)。我可以向?qū)W生講解“中國制堿先驅(qū)”侯德榜的故事：純堿工業(yè)的制造技術(shù)在很長一段時(shí)間是被西方國家壟斷的。從美國留學(xué)回來的侯德榜，潛心研究制堿技術(shù)，最后成功的探索和改進(jìn)了西方的技術(shù)，發(fā)明了將制堿和制氨結(jié)合起來制堿法，該方法不僅極大程度的提高了原料的利用率，降低了生產(chǎn)成本，也減少了對(duì)環(huán)境的污染。為了紀(jì)念其在純堿和氨肥工業(yè)技術(shù)的杰出貢獻(xiàn)，將其制堿法命名為侯氏制堿法。當(dāng)學(xué)生聽完這段故事時(shí)，我向?qū)W生說明其實(shí)純堿并不是堿而是鹽，此時(shí)我就可以順利的導(dǎo)入“鹽”的教學(xué)中去了。

在教學(xué)中，通過故事導(dǎo)入法，以化學(xué)故事為載體，設(shè)置一個(gè)趣味橫生的故事情景，從而使學(xué)生在情景中激發(fā)出求知的欲望。此外故事導(dǎo)入法，不僅可以改變一下以往沉悶的課堂氣氛，也豐富了課堂教學(xué)模式。

綜上所述，俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此一個(gè)好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入法對(duì)一節(jié)課的教學(xué)成果有舉足輕重的作用。當(dāng)然，化學(xué)課堂的導(dǎo)入法遠(yuǎn)不止本文中所提及到的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)采用不同的導(dǎo)入法。因此，教師在備課的同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一下教學(xué)方案，這樣不僅可以推動(dòng)新課改的順利實(shí)施，也極大程度的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)北校區(qū)）