新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教材應(yīng)用

施恩美

【摘要】教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本思想與具體內(nèi)容的工具，教材作為檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)合理性的基本途徑，它的應(yīng)用是至關(guān)重要的。緊跟著教育改革前進的步伐，初中英語教材在生活中的應(yīng)用逐漸廣泛起來的同時，教師也通過教材內(nèi)容提升了自己的教學(xué)方式。以將英語教材的作用發(fā)揮到了極致。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語教材；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0008-02

英語作為一門國際通用語言，它的影響力是不可忽視的。語言不僅僅只是一種交流的工具，更是承載著文化的載體。英語教材傳遞著不同國家的文化，教師通過英語教材向?qū)W生傳遞了在不同國家，英語表達(dá)也存在著不同的差異。如何根據(jù)教材內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)計劃赴學(xué)生更迅速、靈活地接受英語知識，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者一直探討的問題。[1]教師通過結(jié)合英語教材在自身教學(xué)模式上的改革，使英語教材在教學(xué)中找到了自身的存在感。

一、教學(xué)情景中英語教材的應(yīng)用

情景教學(xué)適用于現(xiàn)代教學(xué)的每一個學(xué)科。在英語這門語言學(xué)科中，情景教學(xué)的存在也有著重大意義。在初中英語教材中，它的內(nèi)容大多都是通過不同的生活場景、文化差異以及人與人之間的交際關(guān)系來向?qū)W生傳授課本知識。

1.課堂教材情景

英語教師根據(jù)英語教材的內(nèi)容來設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生利用已掌握的語言水平，將課本上的內(nèi)容結(jié)合實際情況來進行訓(xùn)練。教師應(yīng)該在原有的教材所提供的內(nèi)容上加入一些新穎的元素，以此來促進學(xué)生在設(shè)立的情景下學(xué)會對語言的使用。比如：在仁愛版英語九年級上冊中，“saving the earth”章節(jié)中，可以讓學(xué)生進行情景練習(xí)，與此同時教師還可以在增加一些建設(shè)性的問題。讓學(xué)生用英語的表達(dá)方式來回答拯救地球的辦法，策略。并說出為什么要這樣做。這種方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲情景

教師還可以利用一些游戲情景結(jié)合英語教材來進行教學(xué)，利用情景化教學(xué)的優(yōu)勢來吸引他們的注意力，引發(fā)他們對英語的積極性?？梢蚤_展一些辯論賽，設(shè)定一些課內(nèi)或課外的小游戲。用游戲的方式來轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。就以開展辯論賽來講，根據(jù)仁愛版八年級上冊英語中“playing sports” 這一章節(jié)開展一次辯論賽，題目為“do you think sports important to you ？” 利用這些情景的設(shè)定讓學(xué)生結(jié)合實際情況進行辯論。用靈活的方式讓學(xué)生在逼真的情景中進行展露，能夠把自己所掌握的知識達(dá)到熟練運用的狀態(tài)。

二、生活實踐中英語教材的應(yīng)用

生活是最好的老師。跟隨著時代的步伐，英語在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。英語教材的情景都是來源于生活，只是用教材的方式把生活中的文化展現(xiàn)出來。生活化對話教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以讓課堂教學(xué)高質(zhì)高效。以課堂教學(xué)實例為出發(fā)點，通過適當(dāng)改編文本對話、明確目標(biāo)達(dá)成方式、創(chuàng)設(shè)合理真實情境、合理篩選作業(yè)內(nèi)容等四個方面增加英語教學(xué)的生活化，使英語教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活。[2]

1.課外學(xué)習(xí)活動的實踐

教師可以通過生活中的一些方式來使學(xué)生得到實際性的訓(xùn)練。例如教師可以跟學(xué)校提出可行性的申請，以培養(yǎng)學(xué)生對英語的生活實踐應(yīng)用作為出發(fā)點，申請帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動學(xué)習(xí)的開展，在此過程中老師與學(xué)生都要全程進行英語交流。讓學(xué)生以仁愛版八年級英語中“our hobbies”章節(jié)，讓學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)活動中，趣味相同的同學(xué)可以組成小組。每個小組的實際對話內(nèi)容要記錄下來做總結(jié)。教師還可以利用活動為題目，讓學(xué)生進行“written writing”不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，并且讓學(xué)生實踐了自己的愛好。一舉三得。

2.課內(nèi)生活化實踐

由于課堂的枯燥、乏味，使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。對他們而言英語就是用字母翻來覆去變換著組織出來的語言，不具備生動性。在國內(nèi)一半的初中生學(xué)習(xí)了英語可謂是無處施展，因為在平時的生活環(huán)境里根本用不到英語。包括很多教師在傳授了教材上的知識以后，并沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)化的一個訓(xùn)練，讓學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到自己發(fā)音、語法這些是否準(zhǔn)確。教師應(yīng)該把英語教材的知識用實際生活中的事物展現(xiàn)出來。教師還應(yīng)該在每堂課的末尾讓學(xué)生進行句式、語法和發(fā)音的練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊“our clothes”章節(jié)時，以跟衣服有關(guān)為題材讓學(xué)生進行改編對話。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉他們對詞匯、語法的運用能力，以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。讓他們做到舉一反三。

三、分層教學(xué)中英語教材的應(yīng)用

英語這個學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生眼里其實是不具備優(yōu)勢的，對它不感興趣的同學(xué)，英語教材和英語課對他們來說簡直就是痛苦。分層教學(xué)就是讓教師抓住學(xué)生的這一心理特征，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同，來進行分層次教學(xué)指導(dǎo)。而英語教材在分層次教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的分層能力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維反應(yīng)能力對學(xué)生制定分層次指導(dǎo)計劃，不應(yīng)該只是通過學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績只是片面性的一個總結(jié)結(jié)果，并沒有真正意義上的從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并不是每個同學(xué)都能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。每個學(xué)生的思維方向是不一樣的。教師的教學(xué)是從某一個固定的方向或者某一個知識點出發(fā)，忽略了對學(xué)生教學(xué)的全面性。教師可以通過實踐活動和情景帶入這些方式中看出學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力層次的不同，通過這些來對學(xué)生進行分層。也可對某些學(xué)習(xí)能力特殊的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)教學(xué)，或者讓學(xué)生們自行制定學(xué)習(xí)計劃表。通過自己給自己定一些短期目標(biāo)來鍛煉學(xué)生對分層學(xué)習(xí)的能力。也可教師對學(xué)生制定一些計劃表。例如：在仁愛版英語七年級上冊的總單詞學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們對單詞進行分層，做一個計劃表每天學(xué)習(xí)多少個，而且要深刻了解單詞的用法，并組建句式，教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)性的輔助。用這些方法來讓學(xué)生對所學(xué)的英語教材印象更加深刻，對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)與啟發(fā)，進而更好地提升學(xué)生的英語水平。[3]

2.英語教材在教師分層教學(xué)中的作用

英語教材是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的工具。在教師利用英語教材對學(xué)生進行分層教學(xué)時，教材傳遞的內(nèi)容可以更好得讓教師對學(xué)生的教學(xué)進行分層。以教材內(nèi)容為依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把教材進行分層。對教材內(nèi)容的順序進行一下整理，制定出對學(xué)生有利的教學(xué)方案。詞匯量的累積和聽力一直以來都是英語學(xué)習(xí)中較為重要的部分。教師可以把教學(xué)課堂進行一個分層，在課堂中教師可以把每個單元的詞匯量和聽力部分作為一堂課，句式、語法部分作為一堂課，把他們進行一個區(qū)分。在詞匯量和聽力部分時，教師通過發(fā)音和單詞意思和性質(zhì)來講解。接著用標(biāo)準(zhǔn)的英語語音播放器來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。在學(xué)生對單詞的意思以及性質(zhì)與發(fā)音有明確的認(rèn)識后，再將學(xué)生帶入句式跟語法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解方面的困難就會減少很多。經(jīng)實證表明，在仁愛版英語八年級下冊“feeling excited”章節(jié)中，這種分層方法就達(dá)到了很好的效果。通過讓學(xué)生了解單詞的發(fā)音、意思、性質(zhì)，讓他們在整段句式聽力中效果有了明顯提高。

四、結(jié)束語

教材是學(xué)之根本，而教師的教學(xué)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。在新課標(biāo)的實施下，教師把英語教材的內(nèi)容與自身的教學(xué)方式所結(jié)合，讓英語教材在這些創(chuàng)新的方式下發(fā)揮了很好的作用。通過情景教學(xué)、生活實踐以及分層的教學(xué)模式，讓英語教材上的內(nèi)容對學(xué)生來說不再只是字母組成的擺設(shè)。通過新穎的教學(xué)方式增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了對英語教材的理解能力，認(rèn)識的到英語教材對生活、學(xué)習(xí)的作用。也讓學(xué)生學(xué)會了把英語教材的內(nèi)容帶入生活中，通過實踐與教師同學(xué)之間的交流加深了對教材的印象。明白了英語教材以及英語課存在的重要意義。

參考文獻：

[1]孫海婷.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012，19：80.

[2]馮敏玲.生活化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，07：124-126.

[3]張曉婉.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，15：167.