初中英語教學中的文化教學研究

郭彩芹

【摘要】文化教學是師生教學實踐賴以展開的前提、背景和氛圍；教學文化是一種活動的文化，它有助于傳遞信息、理解知識、發(fā)展能力或生成新知識，在初中英語教學中文化教學是英語教學的重要部分，下面文章就初中英語教學中的文化教學進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；文化教學；教學措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0002-01

英語教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中英語教學中進行文化教學的必要性

1.英語文化教學有助于客服文化差異造成的障礙

隨著我國的改革開放進一步加深，隨著我國加人WTO進程的進一步加快，使得我們的民族和其余各民族越來越多地融合在一起，跨文化交際成為不可缺少的部分。然而文化差異是跨文化交際的障礙，我們所面臨的問題便是克服文化差異造成的障礙。

2.英語文化教學促進英語語言知識的學習

宋飛（1998）曾提出：“不懂得文化的模式和準則不可能真正學習語言，不掌握文化背景就不能教好語言?！闭Z言是文化的一個重要組成部分，然而語言又受文化的影響。中學是語言學習的重要時期，我們的英語教材又是以“結(jié)構(gòu)功能法”為編寫體系的，也就是說在教學中既注重知識，更要注重能力。英語作為一種語言，其實質(zhì)是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教會如何使用語言。英、漢語言文化差異由語言的民族文化性所決定，我們的聽、說、讀、寫英語都受到文化差異的影響。

3.文化教學促進語言教學目標的實現(xiàn)

美國外語教學協(xié)會（戚雨村1992.）提出的語言能力要求中已經(jīng)把它列人交際能力的內(nèi)容。交際能力包括五個方面，即四種語言能力（聽、說、讀、寫）和文化素養(yǎng)（社會文化能力）。我們的語言教學最終是為交際服務(wù)的，因此文化知識的培養(yǎng)是語言教學的重要內(nèi)容。在基礎(chǔ)教學階段，讓中學生初步了解英語國家的文化，有益于他們用英語進行交際時對英語的理解和使用，還能激發(fā)他們的學習英語興趣培養(yǎng)世界意識，使他們初步具有跨文化交際能力，為將來進一步學習英語和跨文化交際打下良好基礎(chǔ)。

二、有效挖掘英語教材里的文化，在教學中有效進行文化教學

英語教材選材廣泛，內(nèi)容豐富，很多課文涉及英語國家典型的文化背景知識。通過實踐活動學習和了解異國文化。每一種方法都能增加學生對異國文化的了解和理解。教材中的那些涉及跨文化內(nèi)容的語篇是進行文化教學的主要素材，學生可以從中學到許多英語以及其它民族的文化知識。不了解中西文化差異是學生語用失誤的重要原因。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識的同時，重點講解中西方文化的差異和英美文化的差異，中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣、如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語等，在傳授這些知識的同時，使他們對英語中的這些語言現(xiàn)象賦予“realEnglish”的意義。

三、在教學中利用民俗文化提升學生的文化意識

如：Thanks giving（感恩節(jié)），F(xiàn)athers Day（父親節(jié)）和Mothers Day（母親節(jié)）等等西方節(jié)日成了社會上的一種時尚。我們不妨順水推舟，在慶賀節(jié)日的同時，讓學生們感受一下中西方的節(jié)日文化。例如教學中提到圣誕節(jié)來臨之際，給學生們講講圣誕故事和圣誕習俗，同時不妨再將之與中國的春節(jié)比較一下。當Fathers Day（父親節(jié)）和Mothers Day（母親節(jié)）到來時，我們鼓勵學生替父母做一件力所能及的事，向父母說一句感謝的話，感謝父母對自己的養(yǎng)育之恩，讓學生在學習語言的同時也能得到文化的熏陶。

四、有效借助多媒體進行有效的文化意識滲透

多媒體教學它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。我在教“American English and British English”這篇文章之前從中學英語合作網(wǎng)上下載了幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻，然后對比播放。讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有些感性認識，并討論英美文化的差異，從而激發(fā)學生的學習興趣，此時再進行教學，可謂水到渠成，事半功倍。在教授世界各國奇跡時用多媒體教學學生欣賞到了中國的長城、美國的自由女神像、英國的大笨鐘、澳大利亞的悉尼歌劇院，新加坡的魚尾獅，日本的富士山，巴黎的埃菲爾鐵塔等的圖片，學生不僅熟悉了代表某一文化形象標志的歷史、地理知識。而且提高了學習興趣和效果。

五、收集文化電影、圖片等，引導學生閱讀，在觀看、閱讀中提高學生文化素養(yǎng)

教師可在平時注意收集有關(guān)的電影、錄像、圖片等資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，引導學生觀察談話者的語調(diào)、音調(diào)、談話風格、表情動作、著裝等，在觀賞間隙或之后進行文化分析、評價，加深了解英語國家文化風俗和習慣。還應(yīng)該鼓勵學生多學唱英語歌曲，特別是傳統(tǒng)的歌曲.舉辦英語晚會，多同外國人接觸，切身體會外國人表達思想感情的方式和行為，直觀地感受外國的文化。引導學生廣泛閱讀，通過廣泛的閱讀，學生對異國文化的理解會變得更加成熟、全面。

六、在初中英語教學中有效激趣，促進文化教學

在初中英語教學中，滲透一定的文化知識，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。首先，文化知識的滲透，能夠使學生對英語語言國家的文化有一定的了解，能夠增加他們對說英語國家的向往，激發(fā)他們學習英語的動力；其次，文化知識的滲透，能夠讓學生明白一些英語語言現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓他們更好地理解所學的英語語言，減少他們理解語言的難度，增加他們自主探究英語語言現(xiàn)象的興趣。

七、結(jié)語

教育教學中，筆者認識到，英語教學不僅要重視培養(yǎng)學生的語言能力，還要重視培養(yǎng)學生的文化意識，加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響，教會學生得體地運用語言，最終達到能夠正確運用語言進行交流的目的。

參考文獻：

[1]胡有華.初中英語教學中的文化教學[J].教育，2016（6）：00163.

[2]繆明.初中英語教學中中國文化的導入[J].考試周刊，2016（8）：87.