淺析英語(yǔ)教師如何在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用

吳文婷

【摘要】課程設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著重要作用，雖然英語(yǔ)教師不參與課程開(kāi)發(fā)的更廣泛層次，但英語(yǔ)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)知識(shí)的理解是非常必要的。英語(yǔ)教師的教學(xué)水平與教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。為了充分利用課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，英語(yǔ)教師也應(yīng)充分發(fā)揮在課程設(shè)計(jì)中的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)大綱

一、課程設(shè)計(jì)的重要性

良好的課程是良好教育的核心。教育失敗的主要原因很有可能是大多數(shù)教育工作者與課程設(shè)計(jì)人員之間存在的不協(xié)調(diào)。課程設(shè)計(jì)人員控制材料收集和整理的權(quán)利，教師負(fù)責(zé)材料的實(shí)施，很難使課程設(shè)計(jì)盡善盡美。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的研究，我們可以知道教學(xué)大綱是課程設(shè)計(jì)的核心部分，教學(xué)大綱需要根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮途唧w的分析。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)必須從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方面入手。為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，教學(xué)大綱可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的反饋而改變。課程大綱的修改可能會(huì)被許多課程設(shè)計(jì)者忽視。事實(shí)上，課程設(shè)計(jì)的大綱更靈活，而不是一成不變的。作為課程設(shè)計(jì)者的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)反饋，為英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的制定提供更廣闊的發(fā)展空間，這將有助于發(fā)揮英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)中的重要作用。

二、英語(yǔ)教師如何在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用

1.英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)中的作用。在新課程中，英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系應(yīng)該是合作，開(kāi)放和關(guān)懷的方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，而不是灌輸式的直接告訴學(xué)習(xí)者。教師知道如何觀察學(xué)習(xí)者，了解他們的需要，并且在需要時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的觀察與切身的教學(xué)體驗(yàn)，教師就能更體會(huì)到課程的作用，也更明白學(xué)生對(duì)課程的切實(shí)需要。所以，教師的角色的轉(zhuǎn)變有利于發(fā)揮英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)中的重要作用，教師通過(guò)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)實(shí)踐等，就可以在課程設(shè)計(jì)中提出中肯的意見(jiàn)。只有這樣，英語(yǔ)教師才能在豐富和完善課程設(shè)計(jì)中，淋漓盡致地發(fā)揮自己角色的作用。

2.英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該具備的特點(diǎn)。

（1）目的性。教師應(yīng)該充分掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，掌握教育教學(xué)知識(shí)。不僅包括從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，而且教師應(yīng)該積累實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)踐知識(shí)與發(fā)展處理問(wèn)題的能力。

（2）開(kāi)放性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在教學(xué)中遵循教學(xué)大綱和教科書(shū)。他們的知識(shí)是封閉的，不愿意接受新的想法。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教育理念，模擬的詞匯甚至描述語(yǔ)法出現(xiàn)了。教師必須要積極的學(xué)習(xí)所有這些新知識(shí)，否則，他們將脫離現(xiàn)代教學(xué)。

（3）先進(jìn)性。教育必須面對(duì)未來(lái)。教師不能落后，必須與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該有新的可學(xué)習(xí)的東西。在規(guī)劃課程時(shí)，教師必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索到更多的附加信息來(lái)適應(yīng)課程。介紹新的有趣的信息可以使學(xué)生對(duì)課程更感興趣，更加有利于發(fā)揮教師在課程設(shè)計(jì)中的作用。

（4）動(dòng)態(tài)性。知識(shí)的增加將產(chǎn)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師必須重建他們的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，以建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們必須與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。每當(dāng)有新的知識(shí)，教師必須知道它，并嘗試掌握它，使他們能夠更有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。

3.作為英語(yǔ)教師，如何實(shí)施教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程設(shè)計(jì)的核心部分，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)必須通過(guò)這些因素來(lái)進(jìn)行，這些因素是課程目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)。有些人可能只是認(rèn)為這是課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃，或者是教學(xué)的主要指導(dǎo)。事實(shí)上，在對(duì)大綱的理解中應(yīng)該有更多的含義和內(nèi)容。為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的反饋而改變。教師可以通過(guò)教學(xué)大綱的修改充分發(fā)揮教師作為課程設(shè)計(jì)者的角色。但是，教師作為課程設(shè)計(jì)者，有一個(gè)困境，那就是語(yǔ)言是無(wú)限的，教學(xué)大綱必須是有限的。作為執(zhí)行者，教師也有其困境，這個(gè)有限或選擇的內(nèi)容需要某種組織，達(dá)到特定的語(yǔ)言目標(biāo)。如何選擇課程？選擇一個(gè)教學(xué)大綱是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要決定。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)一定的準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。但是很清楚，沒(méi)有單一類型的內(nèi)容適合于所有的教學(xué)設(shè)置，并且每個(gè)設(shè)置的需要和條件是如此復(fù)雜，以至于不能進(jìn)行特定的組合。教師在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該做到以下四個(gè)步驟：

（1）做出決定：教師應(yīng)該確定將什么內(nèi)容添加到課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。

（2）考慮學(xué)生的特點(diǎn)：為了設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)大綱，教師應(yīng)該考慮他們學(xué)生的特點(diǎn)。例如，學(xué)生的英語(yǔ)水平，還應(yīng)考慮環(huán)境。這些都應(yīng)該在大綱中體現(xiàn)。

（3）選擇合適的教學(xué)大綱：在英語(yǔ)課堂中有很多種大綱可以實(shí)行。教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的教學(xué)大綱。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有利于發(fā)揮教師作為課程設(shè)計(jì)者的角色。

（4）指定一個(gè)或兩個(gè)類型作為主要教學(xué)大綱：英語(yǔ)教師選擇教學(xué)大綱很重要。事實(shí)上，在教室里使用單一的一種教學(xué)大綱是很少見(jiàn)的。通常，選擇兩個(gè)或更多個(gè)教學(xué)大綱。在這種情況下，語(yǔ)言教師必須決定哪種教學(xué)大綱是主要的，哪一種是補(bǔ)充。教師選擇什么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

三、總結(jié)

課程設(shè)計(jì)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施中有重要的作用，而英語(yǔ)教師既扮演著英語(yǔ)課程實(shí)施者的角色，又充當(dāng)著課程設(shè)計(jì)者。一方面，教師必須具備一些特點(diǎn)以便充分發(fā)揮教師在課程設(shè)計(jì)中的作用。另一方面，教學(xué)大綱作為英語(yǔ)課程的重要組成部分，所以很有必要了解教師該如何實(shí)施教學(xué)大綱，進(jìn)而有效的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。雖然英語(yǔ)教師可能不參與更廣泛的課程設(shè)計(jì)，但教師絕對(duì)需要很好地掌握國(guó)家，地方和學(xué)校的課程政策，課程要求，課程的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法。每個(gè)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該是一個(gè)善于教學(xué)的教師，而且在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的課程貢獻(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]Amy，V.F.（2002）.Teachers in Course Design.Oxford：Oxford University Press.