以數(shù)據(jù)挖掘提高計(jì)算機(jī)課堂效率探究

劉文學(xué)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求量越來越大，同時(shí)也推動(dòng)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的重視，國(guó)家在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的重視程度更高。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不足，因而學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程分布不合理，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的表現(xiàn)也比較差。為此，本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)課堂學(xué)生行為的收集，以及采用數(shù)據(jù)表格的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，從而獲得新穎的觀點(diǎn)，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課堂效率

21世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行全面利用，與此同時(shí)出現(xiàn)了社會(huì)計(jì)算機(jī)人才的短缺，為此，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，學(xué)校也開始對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視起來[1]。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力較差，教學(xué)效率比較低，因此需要教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)據(jù)挖掘的概念分析

數(shù)據(jù)挖掘是在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新的概念，同時(shí)也是數(shù)據(jù)運(yùn)用中的新方法。數(shù)據(jù)挖掘指數(shù)據(jù)開采、數(shù)據(jù)采掘，就是指從大量的數(shù)據(jù)中，在許多模糊的、隨機(jī)的、噪聲的數(shù)據(jù)中將人們無法直觀看到的隱含數(shù)據(jù)等進(jìn)行提煉出來，將一些潛在的信息知識(shí)等進(jìn)行挖掘出來的過程。但由于當(dāng)下的信息數(shù)據(jù)量非常大，在實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘的過程中，需要經(jīng)過深層次的分析才能獲得隱含的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘的操作如同淘金者一樣，需要?jiǎng)h除大量的無用信息，在清晰目標(biāo)的指引下才能獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘，主要通過對(duì)學(xué)生在課堂中的反映、行為等進(jìn)行分析，從而為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)提供良好的方案。

目前運(yùn)用于數(shù)據(jù)挖掘的方法包括可視化分析、聚類分析和關(guān)聯(lián)分析等三種，下面就從聚類分析法和關(guān)聯(lián)分析法入手，進(jìn)一步分析兩種方法在提高計(jì)算機(jī)課堂效率中的具體應(yīng)用。

二、數(shù)據(jù)挖掘方法在提高計(jì)算機(jī)課堂效率中的應(yīng)用

（1）聚類分析法的具體應(yīng)用分析。聚類分析法主要是根據(jù)數(shù)據(jù)分析所選的變量因素對(duì)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，聚類只反映了所選變量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性。當(dāng)然，對(duì)于所選的變量還要符合相應(yīng)的條件，所選的變量要與研究的對(duì)象有密切相關(guān)性，如果變量與多研究分析的對(duì)象沒有任何的聯(lián)系，則所選的變量無效，同時(shí)所選的變量還要能夠反映分類對(duì)象的一般特征，只有能表現(xiàn)研究對(duì)象特征的變量更加切合實(shí)際，對(duì)選擇的對(duì)象也具有一定的判斷性[2]。最后還要求所選變量之間具有高度的相關(guān)性，只有相互關(guān)聯(lián)的變量，才能有效的分析并對(duì)變量進(jìn)行分類。

在本次運(yùn)用聚類分析法期間，主要根據(jù)“平時(shí)分”的課堂管理制度為來實(shí)施分類，即教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的行為反應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)分制度，學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后將學(xué)生課堂表現(xiàn)分相加，如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，則說明學(xué)生在課堂中被扣分?jǐn)?shù)多，然后根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)將其按照不同的分?jǐn)?shù)段進(jìn)行劃分，分?jǐn)?shù)高的為一類、分?jǐn)?shù)中等的為一類、分?jǐn)?shù)最低的為一類，然后對(duì)每一類學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同一類型的學(xué)生在某些方面具有相似性。最后，教師根據(jù)對(duì)每一類型的學(xué)生制定有針對(duì)性的解決方案，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)效率有了非常大的提升。

（2）關(guān)聯(lián)法的具體應(yīng)用分析。關(guān)聯(lián)分析法是一種新型的分析方法，它是根據(jù)相關(guān)的規(guī)則將數(shù)據(jù)中潛藏的價(jià)值挖掘出來，隨著相關(guān)知識(shí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，收集的數(shù)據(jù)和儲(chǔ)存的信息數(shù)據(jù)之間的相關(guān)知識(shí)越來越多，并且會(huì)出現(xiàn)相互交叉的現(xiàn)象。對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)而言，許多學(xué)生在課堂中存在違紀(jì)現(xiàn)象，而且非常普遍，所以在使用關(guān)聯(lián)法進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)挖掘分析期間，教師要對(duì)學(xué)生的違紀(jì)表現(xiàn)實(shí)施關(guān)聯(lián)法分析。比如：有些學(xué)生在上學(xué)遲到或曠課后回到教室會(huì)出現(xiàn)瞌睡現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在沒有做眼保健操的情況下，在上課期間他們必定會(huì)說話，而且說話的學(xué)生在課堂中也會(huì)打瞌睡，為此，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為進(jìn)行記錄，然后根據(jù)關(guān)聯(lián)法進(jìn)行分析研究，從而發(fā)掘?qū)W生課堂表現(xiàn)規(guī)律，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，最終能夠有效的制止學(xué)生在課堂中的違紀(jì)行為。

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的規(guī)律，經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘方法分析指導(dǎo)后，能在今后的教學(xué)中及時(shí)制止學(xué)生上課說話、打瞌睡的行為，同時(shí)也能通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，從而減少課堂違紀(jì)行為的發(fā)生，也讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)紀(jì)律保持良好。為進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才打下良好的基礎(chǔ)。

綜上，數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)信息分析過程中運(yùn)用能夠有效提高數(shù)據(jù)分析效率，在課堂教育教學(xué)中運(yùn)用能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生行為的認(rèn)識(shí)和分析。教師對(duì)學(xué)生的課堂行為有了正確的分析和正確的處理，進(jìn)而能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)然，在使用數(shù)據(jù)挖掘分析期間，教師還要聯(lián)系實(shí)際情況，在實(shí)際與數(shù)據(jù)挖掘結(jié)論相結(jié)合的情況才能提出有針對(duì)性的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧發(fā).以數(shù)據(jù)挖掘提高計(jì)算機(jī)課堂效率探究[J].無線互聯(lián)科技，2017，16：94-95.

[2]王麗忍.淺談在信息化時(shí)代下職教計(jì)算機(jī)課堂效率的提高[J].中國(guó)高新區(qū)，2017，20：83.