關(guān)于職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

王穎奇

摘要：作為職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)具有重要的地位；怎樣使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能以及提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，這需要職業(yè)院校積極提升自身的教學(xué)質(zhì)量。而本文主要針對(duì)職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提出了合理化的意見(jiàn)，也分析了當(dāng)前機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而能夠?yàn)闄C(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革；策略

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，企業(yè)中對(duì)實(shí)用性人才的技能水平也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是當(dāng)前職業(yè)院校中實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排不合理，質(zhì)量不高，而筆者主要針對(duì)于此，分析了職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革的重要意義，并提出了相應(yīng)的合理化意見(jiàn)，以此能夠?yàn)闄C(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要意義

隨著“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國(guó)的工業(yè)得到了迅猛發(fā)展。而制造工業(yè)在我國(guó)工業(yè)發(fā)展中有著舉足輕重的位置，也是未來(lái)世界制造國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的根本。當(dāng)前，制造業(yè)的主要發(fā)展是關(guān)于制造裝備以及緊密加工方面。而隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，新型的技術(shù)與產(chǎn)品使得制造業(yè)工人積極提升自身的素質(zhì)與技能。然而，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作與企業(yè)對(duì)人才的要求存在著一定的差異，要想為企業(yè)輸入高素質(zhì)的技術(shù)人才，學(xué)校必須加強(qiáng)自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的改革，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合理框架，從而積極提升人才教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的機(jī)械制造業(yè)人才[1]。

二、職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，以及教學(xué)模式的背景下，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅是分隔不同工種技能的模塊來(lái)教學(xué)，彼此之間缺乏相應(yīng)的聯(lián)系。每位老師通過(guò)講授形式、理實(shí)際一體化形式來(lái)上課，這種形式在某種意義上存在著一定的缺陷：首先，對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師的了解程度不夠，這就造成老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的熟悉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不良影響。其次，以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少有針對(duì)性的技能訓(xùn)練課程，而作為畢業(yè)后的學(xué)生由于自身的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間相對(duì)較少，很難適應(yīng)未來(lái)的制造業(yè)的任務(wù)[2]。另外，很多模塊學(xué)習(xí)都是教師自行選擇，而且訓(xùn)練后的材料都成為廢品，很難使學(xué)生產(chǎn)生成就感。再有，老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，一些職業(yè)院校的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)老師教學(xué)形式比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，缺乏合理的學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)思想，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提升。最后，缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍。大多數(shù)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師都沒(méi)有得到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱歷較少，缺乏較高的實(shí)訓(xùn)技能。雖然很多老師都是專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，但是相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。而“雙師型”教師的學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該比較扎實(shí)，而且還需要相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合科學(xué)技術(shù)來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，緊跟時(shí)代的步伐，掌握最新的技術(shù)與工藝，從而更好地培養(yǎng)機(jī)械加工人才。

三、職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略探究

（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

對(duì)于提出同樣要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)在備課中，應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些備選課題，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)選擇更適合的專(zhuān)題，這樣即使是相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，也會(huì)積極主動(dòng)投入其中。同時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照常規(guī)，經(jīng)常會(huì)開(kāi)展頂尖短軸等零件的制作，但這種零件不僅形式代辦，實(shí)用性也相對(duì)較低，雖然所用工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，但往往都需要較長(zhǎng)的制作時(shí)間。對(duì)此，教師可就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知需求，將工件制作換成木制健身錘的制作，其加工過(guò)程中往往都需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)水平，且這種工件不僅貼近學(xué)生實(shí)際生活，也有助于其學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)更高效、順利的開(kāi)展。

例如，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，目前很少有技工院校以職業(yè)工種作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)招生，鉗工實(shí)訓(xùn)一般都是機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，工具鉗工實(shí)訓(xùn)往往都是制作一個(gè)零件為任務(wù)載體（例如鉗工實(shí)訓(xùn)的工作任務(wù)是制作一個(gè)錘頭），為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師通常都會(huì)給定錘子的一些基礎(chǔ)尺寸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要嚴(yán)格按照相關(guān)要求完成，其中有一些部分，如工件外形的藝術(shù)性，或者是外觀尺寸等，都可以完全交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠吸引更多學(xué)生全身心投入創(chuàng)新制作當(dāng)中，在此過(guò)程中，有時(shí)候一些外形的藝術(shù)性其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了相關(guān)技術(shù)，能夠獲得更理想的教學(xué)效果，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助其更好的鞏固已掌握的知識(shí)、技能。同時(shí)，也可以在條件允許下，給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)工件來(lái)進(jìn)行加工。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有機(jī)整合，在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，也可以獲得更大的效益。

（2）提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水平，合理拓展教學(xué)內(nèi)容

作為職業(yè)院校的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面需要教師的合理引導(dǎo)，另一方面需要合理提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該從教材入手，對(duì)教材內(nèi)容思想進(jìn)行重新審視，改變以往落后的技術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)素材、資料以及圖片的廣泛收集，制作精美的多媒體課件，介紹先進(jìn)的技術(shù)，注重設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，摒棄以往單調(diào)的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)，增加機(jī)械制造的學(xué)習(xí)的趣味性。比如，老師可以合理啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)煙灰缸、鉗子以及飛機(jī)模型等，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠聯(lián)系到機(jī)械設(shè)計(jì)，合理做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

（3）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)一體化教學(xué)體系

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，而這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中切忌完全理論教學(xué)，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)體系。比如，教師可以將全班學(xué)生分成6或7個(gè)小組，開(kāi)始不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，而后需要進(jìn)行小組之間的對(duì)調(diào)。一方面，小組之間不是機(jī)械輪換，教師需要為學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，改善了理論教學(xué)單調(diào)的教學(xué)效果，合理縮短理論教學(xué)實(shí)踐，加入理論研討項(xiàng)目環(huán)節(jié)。教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時(shí)，需要給學(xué)生留下一定的探索、思考實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，在每次的實(shí)訓(xùn)后可以激勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作技巧與要點(diǎn)的總結(jié)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)以及概括能力的提升。

（4）改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)模式，合理制定教學(xué)計(jì)劃，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的合理設(shè)置，安排科學(xué)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)大綱的完善，改變以往純理論教學(xué)的體系，構(gòu)建科學(xué)的考核模式。另外，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與改革，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是知識(shí)能力的培養(yǎng)[4]。最后，應(yīng)該注重對(duì)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，從而能夠積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力水平的提升。除此以外，還要注重對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)形式的改革?？梢詫⒖己嗽u(píng)價(jià)分為實(shí)訓(xùn)記錄與表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、理論知識(shí)運(yùn)用、操作能力等評(píng)價(jià)形式，這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠增加評(píng)價(jià)的真實(shí)性，有助于教師進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)與培養(yǎng)，能夠?yàn)闄C(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供積極的幫助。

（5）培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍

職業(yè)院校的教育質(zhì)量得到保證的前提是具有一支素質(zhì)與技能水平過(guò)硬，梯隊(duì)合理的一體化師資團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的“雙師型”教師應(yīng)該具備素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)配套、相對(duì)穩(wěn)定等特征。因此，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教師自身能力技術(shù)的考量，改善以往實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，作為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師除了教學(xué)能力，重要考量的就是專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，完善職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉就是一個(gè)提升專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的具體途徑，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)與制度上保障專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作的積極性與成效，盡快培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（6）構(gòu)建合作教育的新模式

單一的教育模式已經(jīng)無(wú)法替代靈活的現(xiàn)代教育模式。而作為職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，合作教育更是首選，注重校企合作，結(jié)合校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)更高質(zhì)的技術(shù)人才。借助本地區(qū)企業(yè)的作用，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地；也可以將學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生理論實(shí)踐的水平，幫助學(xué)生自身解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，從而能夠在社會(huì)中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的發(fā)展具有重要的積極作用[5]。

結(jié)論：綜上所述，針對(duì)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，工業(yè)改革的進(jìn)行，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。當(dāng)前的職業(yè)院校要想改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的改革，合理提升的動(dòng)手實(shí)踐水平與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)該注重培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，需要努力提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。合理結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的考核模式，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實(shí)用型人才，為我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

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