淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王英

摘要：習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)就離不開(kāi)幼兒時(shí)期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，這是循序漸進(jìn)的、逐步積累的、逐漸定型的過(guò)程。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。然而，影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有的來(lái)自家庭，有的來(lái)自幼兒園和幼兒自身。它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)、幼兒

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣比“知識(shí)儲(chǔ)備”更為重要，具體可從以下方面著手：

（1）培養(yǎng)良好的做事習(xí)慣。幼兒年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)這是年齡特點(diǎn)決定的，無(wú)可厚非。然而，有的孩子平時(shí)做事就不專(zhuān)心。如3歲得幼兒看到玩具就去玩玩具，還沒(méi)等椅子坐熱；看到書(shū)，又去看書(shū)；翻幾頁(yè)就扔在一邊。這樣的三心二意，對(duì)于3歲幼兒來(lái)說(shuō)這種習(xí)慣就不好。我們應(yīng)該注意到這種行為，并給予正確引導(dǎo)。讓幼兒知道這樣三心二意的做事不好。一定要完成一件事后再做其它的事。讓幼兒知道，要把玩具收拾好才能去看書(shū)。應(yīng)讓幼兒知道怎樣做才是正確的，引導(dǎo)要具體。如果在做這件事時(shí)確有困難孩子無(wú)法獨(dú)立完成，那么家長(zhǎng)可適當(dāng)指導(dǎo)幫助，讓幼兒形成有困難要想辦法解決的意識(shí)，而不是有困難就不做。我們要從生活點(diǎn)滴中來(lái)培養(yǎng)孩子做事有恒心、有始有終的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。有的幼兒大人與他說(shuō)話，只顧自己玩或者做自己的事?？瓷先ニ坪趼?tīng)不到你在和他說(shuō)話。這種行為沒(méi)有及時(shí)引起家長(zhǎng)注意和制止，一旦形成習(xí)慣后，別人說(shuō)什么感覺(jué)就是與我無(wú)關(guān)、我愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。如老師上課或小朋友回答問(wèn)題時(shí)，有的孩子總是插嘴或在下面講小話、做小動(dòng)作。別人說(shuō)話不認(rèn)真傾聽(tīng)，問(wèn)他剛才教師或同伴說(shuō)什么，一問(wèn)三不知，或似懂非懂。這樣的習(xí)慣如不及時(shí)糾正對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)不好。所以平時(shí)我們跟孩子講話時(shí)要讓孩子的眼睛看著自己，不能三心二意，漫不經(jīng)心。開(kāi)始時(shí)要多提醒，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)形成專(zhuān)心聽(tīng)成人講話的好習(xí)慣。上學(xué)后也會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課，這樣就能很快掌握教師所教的知識(shí)。耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不但是尊重說(shuō)話人，同時(shí)也是自己有修養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要從小抓起。

（3）培養(yǎng)良好的看書(shū)習(xí)慣?？磿?shū)習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展很重要，在平時(shí)家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子看書(shū)的興趣和習(xí)慣。一開(kāi)始孩子不會(huì)看書(shū)，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子看書(shū)，提醒孩子一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看。如：看看圖上有誰(shuí)、在什么地方、在做什么？邊看邊跟他講書(shū)；慢慢地大人小孩各自看，看后互相交流書(shū)上內(nèi)容；逐漸地，當(dāng)孩子能力發(fā)展到一定的時(shí)候（4歲半左右），看書(shū)后可以讓孩子看圖講述為主。這時(shí)大人要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。孩子看書(shū)的習(xí)慣興趣培養(yǎng)好了，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)幫助非常大。有利于孩子語(yǔ)文寫(xiě)作、分析、理解能力的提高，同時(shí)能形成良好的閱讀習(xí)慣，這可是終身受益的。當(dāng)然為孩子選購(gòu)的書(shū)要合適，內(nèi)容健康，有一定的教育意義；圖書(shū)的色彩漂亮、美觀，文字與圖畫(huà)比例要恰當(dāng)。

二、鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日的事情，需要有始有終，需要家長(zhǎng)、教師一致的教育培養(yǎng)。習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說(shuō)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合以至。家長(zhǎng)對(duì)孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。教育的不一致，幼兒良好習(xí)慣形成就會(huì)反復(fù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要積累才能逐漸形成的。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的。家長(zhǎng)應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開(kāi)暴露矛盾，而要在事后交換意見(jiàn)，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)可以遵循以下幾條原則：

（1）靈活處理，忌墨守成規(guī)

（2）設(shè)身處地，忌專(zhuān)橫高壓

（3）恩威并重，忌言行偏

（4）行為指導(dǎo)，忌嘮叨羅嗦

（5）鼓勵(lì)為主，忌負(fù)面強(qiáng)加

（6）寬嚴(yán)互滲，忌情感失控

（7）堅(jiān)定立場(chǎng)，忌遷就退讓

（8）具體明確，忌抽象模糊

一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開(kāi)良好的家庭教育。因?yàn)榧彝ソ逃渌逃啾?，親合力、感染力更強(qiáng)。而且家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此習(xí)慣更容易在家庭中“遺傳”傳遞。在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。一位家長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：對(duì)孩子的教育可以簡(jiǎn)單到“從自身做起”這樣一句話。但要做到、做好不是一件簡(jiǎn)單的事。要制定規(guī)范，嚴(yán)格要求。

現(xiàn)實(shí)生活中，在幼兒園幼兒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可惜幼兒的好習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。原因就在于幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵(lì)機(jī)制。教師看到不好的行為就及時(shí)糾正，始終一致的對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)。幼兒的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，但主要還在于家里家長(zhǎng)沒(méi)有制定嚴(yán)格的規(guī)范。習(xí)慣沒(méi)有同幼兒園保持一致。有的家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行。而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，之前所做的努力就會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成。

要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等強(qiáng)化手段。制定規(guī)范不能有例外。為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。平時(shí)幼兒在家要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣，能獨(dú)立完成老師布置的各種任務(wù)。有些家長(zhǎng)面對(duì)幼兒園布置的任務(wù)不當(dāng)回事，一味的任由孩子玩，說(shuō)什么入小學(xué)自然會(huì)好。殊不知，一些習(xí)慣都是在幼兒園時(shí)期就形成了，到時(shí)要改也難，真是悔之晚已。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，父母還要注重對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)對(duì)年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是不夠的，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要家長(zhǎng)、教師共同努力配合，要求一致，至始至終，才能讓幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。

好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，而要家園共同配合，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！闭f(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！就讓我們的幼兒在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、一日生活的行動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。