地理教學(xué)中如何聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

夏米西努爾·阿力木

摘要：自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于人類對(duì)資源無(wú)節(jié)制和盲目的利用，某些資源發(fā)生了短缺，環(huán)境被破壞。因此，保護(hù)環(huán)境，合理利用與開(kāi)發(fā)資源已成為當(dāng)今世界人們面臨的重大問(wèn)題。在各學(xué)科中，與環(huán)境聯(lián)系最為緊密的就是地理，因此，教師要在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而在初中地理教學(xué)中，可以從以下幾方面滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 環(huán)境 教育

生態(tài)環(huán)境是一個(gè)整體的體系，解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也需要關(guān)注每一個(gè)要素，而環(huán)保教育這一非常重要的解決生態(tài)問(wèn)題的環(huán)節(jié)沒(méi)有引起足夠重視。近年，我國(guó)對(duì)于環(huán)境教育方面越來(lái)越重視，在教材的編寫中越來(lái)越多的滲透了環(huán)境保護(hù)思想。因此，使廣大中學(xué)生感到環(huán)保的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，讓環(huán)保觀念深入他們的理性意識(shí)中。

一、地理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育素材，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了地理教育重大使命，滲透環(huán)境教育是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)地理學(xué)是一門綜合的、開(kāi)放的學(xué)科，是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科，具有跨自然科學(xué)與人文科學(xué)兩大領(lǐng)域的特征，而且與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。不但初中地理和高中地理教材中的很多內(nèi)容涉及環(huán)保知識(shí)，而且選修VI—環(huán)境保護(hù)也是高中地理選修模塊之一。通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以了解當(dāng)今中國(guó)及世界資源短缺、環(huán)境變化、人口激增、發(fā)展失衡等區(qū)域性和全球性問(wèn)題，樹(shù)立因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、全球化以及人與自然和諧相處等現(xiàn)代理念。在課程理念中，地理課程要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)。雖然環(huán)保意識(shí)教育涉及地理、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最密切的。尤其是以人地關(guān)系為主線，以人類活動(dòng)為中心，以可持續(xù)發(fā)展為目的的高中地理教育，比其他任何一門學(xué)科都更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

二、通過(guò)多種途徑滲透環(huán)境教育，寓環(huán)保教育于地理教育中，實(shí)現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏

（1）借助多媒體教學(xué)手段，充分挖掘教材中的環(huán)保資源

比如在學(xué)習(xí)城市化過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染等。這些視頻音像資料直觀生動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了各種感官的沖擊，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)清了形勢(shì)嚴(yán)峻的一面，進(jìn)而正視現(xiàn)實(shí)，保護(hù)和改善環(huán)境。

（2）結(jié)合時(shí)事地理，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注

比如“霧霾”入選2016年十大關(guān)注，“PM2.5”已成了家喻戶曉的一個(gè)名詞，“機(jī)動(dòng)車尾號(hào)限行”也是大家討論的話題等。教師可讓學(xué)生查閱資料，聽(tīng)聽(tīng)專家的解讀，并結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，從霧霾的成因、危害、治理和應(yīng)對(duì)措施等方面展開(kāi)深入討論。

實(shí)踐證明，新聞地理的時(shí)效性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣。

（3）利用第二課堂，在環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展多種形式的專題活動(dòng)

比如6月5日為“世界環(huán)境日”，舉辦環(huán)保知識(shí)演講、辦專題板報(bào)、制作宣傳標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，豐富學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保理念的目的。

（4）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正感受到環(huán)境問(wèn)題就在自己的身邊，從而在感知中得到理性的提高。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

教師用土地荒漠化耕地銳減、草場(chǎng)退化等實(shí)際中嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將課堂上的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，講“水資源”時(shí)結(jié)合甘肅武威市石羊河的治理，講“土地資源”結(jié)合甘肅武威市民勤縣騰格里沙漠的治理，在講“巴西”時(shí)結(jié)合森林資源的減少對(duì)地球的氣候環(huán)境的影響，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式滲透環(huán)境教育

課堂不僅包括常規(guī)的學(xué)校課堂，社區(qū)實(shí)踐、野外勞動(dòng)、觀光旅游、節(jié)日等也可以成為課堂。每年植樹(shù)節(jié)時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在一年一度的武威天馬旅游節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)中大自然的生態(tài)美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而有效滲透環(huán)境教育。筆者大膽探索利用快樂(lè)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效且富有熱情和創(chuàng)造力的環(huán)境教育，效果良好。

總之，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)是地理教育中重要的教育任務(wù)之一，也是初中學(xué)生素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在初中地理課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育具有比其他學(xué)科無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，地理教師應(yīng)該積極在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

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