弗蘭克·帕森斯與現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度的建立

摘 要：弗蘭克·帕森斯被譽(yù)為“現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)之父”。大學(xué)畢業(yè)后，他擔(dān)任過(guò)鐵路工程師、工人、中學(xué)和大學(xué)老師、律師等工作。由于多次失業(yè)及尋找工作的痛苦經(jīng)歷，他立志把學(xué)生指導(dǎo)作為自己畢生的事業(yè)。1908年1月，在慈善家波林的資助下，他創(chuàng)辦了美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓職業(yè)局，開(kāi)始從事青少年的職業(yè)指導(dǎo)工作。1909年5月，帕森斯的遺著《選擇一份職業(yè)》正式出版，該書(shū)提出把特質(zhì)因素理論作為學(xué)生指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。該理論提出了職業(yè)選擇的三條基本原理，確立了現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)理論的基本框架，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度的正式誕生。

關(guān)鍵詞：弗蘭克·帕森斯；現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)之父；職業(yè)指導(dǎo)思想；特質(zhì)因素理論；學(xué)生指導(dǎo)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-5099（2017）01-0135-05

國(guó)際DOI編碼：10.15958/j.cnki.gdxbshb.2017.01.22

現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，它已成為和教學(xué)、管理并重的現(xiàn)代學(xué)校三大職能之一。[1] 學(xué)生指導(dǎo)制度的萌芽與萊桑德·理查茲（Lysander Richards）、喬治·美林（George Merill）、耶西·戴維斯（Jesse B. Davis）和伊利·魏瓦（Eli W. Weaver）等幾位學(xué)生指導(dǎo)先驅(qū)早期的實(shí)踐密不可分。[2] 然而，真正奠定現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)理論基礎(chǔ)的卻是美國(guó)學(xué)者弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons，1854—1908）。他于1908年1月23日創(chuàng)立了波士頓職業(yè)局（Vocational Bureau of Boston），出任首任局長(zhǎng)，開(kāi)始從事青少年的職業(yè)指導(dǎo)工作，這也是美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。[3]1961909年，他出版了《選擇一份職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書(shū)，該書(shū)被認(rèn)為是西方第一本關(guān)于學(xué)生指導(dǎo)方面的書(shū)籍。在書(shū)中，他首次使用了“指導(dǎo)”（guidance）一詞。[4] 該書(shū)提出了著名的特質(zhì)因素理論（Trait￣and￣factor theory），確立了學(xué)生指導(dǎo)理論的基本框架，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度的正式誕生，帕森斯也因此被譽(yù)為“現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)之父”。[3]196

一、結(jié)緣職業(yè)指導(dǎo)工作

弗蘭克·帕森斯大學(xué)畢業(yè)后分別做過(guò)鐵路工程師、中學(xué)教師、律師、大學(xué)教師等工作，經(jīng)歷相當(dāng)豐富。1905年，帕森斯被慈善家波林· 阿加西·肖（Pauline Agassiz Shaw，1841—1917）聘請(qǐng)為公民服務(wù)社（The Civic Service House）布拉德溫納協(xié)會(huì)（The Breadwinner's Institute）主任，為移民和青少年提供教育機(jī)會(huì)，幫助他們尋找工作。這使得他最終結(jié)緣職業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)始了他學(xué)生指導(dǎo)的早期實(shí)踐。

1.學(xué)生指導(dǎo)工作興趣的萌發(fā)

1854年11月14日，帕森斯出生于美國(guó)新澤西州的芒特·霍利（Mount Holly）。15歲時(shí)，他考進(jìn)了美國(guó)著名的康奈爾大學(xué)。學(xué)習(xí)期間，他寫(xiě)了一些社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)、婦女參權(quán)、稅收和全民教育等方面的文章和專(zhuān)著，對(duì)社會(huì)改良運(yùn)動(dòng)給予了極大的關(guān)注。[5] 3年后，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得土木工程學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，他在馬薩諸塞州西部的一個(gè)公司任鐵路工程師，由于經(jīng)濟(jì)大蕭條，公司很快破產(chǎn)。1873年，剛工作1年的帕森斯就丟掉了自己的第一份工作。之后，他經(jīng)過(guò)數(shù)月尋找，謀得了一份工人的工作。后來(lái)，帕森斯還擔(dān)任了馬薩諸塞州南部索斯布里奇市（Southbridge）一所公立學(xué)校的教師。[6]472 應(yīng)該說(shuō)，失業(yè)及尋找工作的痛苦經(jīng)歷萌發(fā)了他對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的興趣。

1881年，帕森斯通過(guò)了馬薩諸塞州律師資格考試，成為了一名律師。1885年，他定居于波士頓，一直到去世。[7] 來(lái)到波士頓后，他開(kāi)始擔(dān)任律師，但他發(fā)現(xiàn)“這并沒(méi)有他預(yù)想的那樣美好?！盵5] 后來(lái)，他應(yīng)出版社的邀請(qǐng)撰寫(xiě)法律方面的教科書(shū)，并獲得了一定的美譽(yù)。之后，他被波士頓基督教青年會(huì)聘請(qǐng)為教師，專(zhuān)門(mén)講解英國(guó)文學(xué)。1892年，他還獲得了波士頓大學(xué)法學(xué)院講師的教職（一直教到1905年）。[6]473 1897至1899年間，帕森斯擔(dān)任過(guò)堪薩斯州立農(nóng)學(xué)院的教師，以及密蘇里州特倫頓（Trenton）的魯斯金學(xué)院（Ruskin College）推廣部主任一職等。這些豐富的經(jīng)歷為他后來(lái)從事學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐與理論研究打下了較好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生指導(dǎo)工作的早期實(shí)踐

個(gè)人的特殊經(jīng)歷，尤其是失業(yè)曾帶給他的痛苦，帕森斯最終決定把幫助青年選擇事業(yè)作為自己終身的職業(yè)。早在1894年，帕森斯就曾提出過(guò)，明智的工業(yè)體系應(yīng)該讓每一個(gè)人從事最適合他天性的工作。[8]261 他指出：“‘未來(lái)的城市需要一批經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的人，他們針對(duì)年青人的職業(yè)選擇提供必要的幫助”。[3]195 而帕森斯最終結(jié)緣學(xué)生指導(dǎo)工作得益于慈善家波林· 阿加西·肖女士的幫助，“正是她的資助才使帕森斯關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的想法付諸于實(shí)踐”。[9]78

波林生于瑞士，她的父親讓·路易斯·魯?shù)婪颉?阿加西（Jean Louis Rodolphe Agassiz）是世界著名的自然學(xué)家。1850年，因父親到哈佛大學(xué)任教，她隨全家搬到馬薩諸塞州的坎布里奇。1860年，波林與波士頓一名富有的銅礦投資商結(jié)婚，婚后育有5個(gè)孩子，這使得她對(duì)兒童的早期教育產(chǎn)生了興趣。1877年，她在波士頓開(kāi)辦了兩所幼兒園，1883年，她又在波士頓資助了31所免費(fèi)的幼兒園。同時(shí)她還為窮人開(kāi)辦了8所托兒所。[13]78 這些經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了她開(kāi)辦社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)為人們提供教育的興趣。

為了幫助移民和年輕人找到一份適合的工作，1901年，波林在波士頓創(chuàng)建了一個(gè)公益機(jī)構(gòu)——公民服務(wù)社。1905年，波林聘請(qǐng)帕森斯擔(dān)任該機(jī)構(gòu)布拉德溫納協(xié)會(huì)的主任一職。[10] 該協(xié)會(huì)有一個(gè)成人教育項(xiàng)目，帕森斯和他人一起承擔(dān)了“工業(yè)歷史”“經(jīng)濟(jì)與生活的法則”和“實(shí)用心理學(xué)方法”等課程。這是他第一次從事成人教育工作，在授課的過(guò)程中，他對(duì)青年人的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從上面的論述可以看出，帕森斯早年的經(jīng)歷較為豐富，但他最終結(jié)緣于職業(yè)指導(dǎo)工作，既有波林的幫助，更與他早期多次失業(yè)及尋找工作的痛苦經(jīng)歷有關(guān)。

二、創(chuàng)辦第一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1907年，帕森斯說(shuō)服了波林，資助他建立波士頓職業(yè)局，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)方面的工作。[11] 1908年1月23日，帕森斯創(chuàng)立了美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓職業(yè)局（Vocational Bureau of Boston），并出任首任局長(zhǎng)，開(kāi)始從事青少年的職業(yè)指導(dǎo)工作。這也是美國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。[3]196 波士頓職業(yè)局的建立最終使帕森斯真正走上了職業(yè)指導(dǎo)的道路。在帕森斯的遺著《選擇一份職業(yè)》扉頁(yè)中寫(xiě)道：“本書(shū)獻(xiàn)給阿加西的女兒昆西·亞當(dāng)斯·肖夫人，她為波士頓的青年人做了很多富有遠(yuǎn)見(jiàn)的慈善事業(yè)，同時(shí)，通過(guò)她資助的社會(huì)機(jī)構(gòu)，為整個(gè)國(guó)家的青年人做了很多有益的事……?！盵12]head pape

1.波士頓職業(yè)局的由來(lái)

波士頓職業(yè)局的創(chuàng)立源于帕森斯對(duì)當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育的反思。19世紀(jì)中后期，美國(guó)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，但取得的成效有限。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時(shí)中學(xué)入學(xué)率盡管在過(guò)去十年中增長(zhǎng)了近1倍，但仍然只占適齡青少年總數(shù)的11.4%。[13] 帕森斯曾說(shuō)過(guò)，在波士頓市的小學(xué)畢業(yè)生里，能夠繼續(xù)完成中學(xué)學(xué)業(yè)的，16人中不到1人。[12]160 因此，絕大部分學(xué)生在初中甚至小學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入了就業(yè)市場(chǎng)。由于當(dāng)時(shí)的學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大批離開(kāi)學(xué)校的學(xué)生既缺乏一定的職業(yè)技能，也無(wú)法找到適合自己的工作；同時(shí)，企業(yè)卻苦于招不到高素質(zhì)的員工，大量的人力資源被浪費(fèi)，由此帶來(lái)的失業(yè)、貧困和勞動(dòng)力流動(dòng)，造成社會(huì)的不安定。對(duì)于教育而言，這意味著一種失敗。早在1894年帕森斯就曾提出過(guò)，明智的工業(yè)體系應(yīng)該讓每一個(gè)人從事最適合他天性的工作。[8]261

帕森斯認(rèn)為這種情況必須改變。1906年，帕森斯發(fā)表了主題為《理想的城市》（The Ideal City）的演講，他強(qiáng)調(diào)為青年提供科學(xué)的職業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)理想城市不可或缺的條件之一。他認(rèn)為，未來(lái)的理想城市不僅僅為青年提供一份工作，更重要的是幫助他們，讓他們自己選擇一份適合他們的工作。[8]261 當(dāng)時(shí)，波士頓公民服務(wù)社的梅耶·布洛姆菲爾德（Meyer Bloomfield）也應(yīng)邀參加了演講，深受帕森斯演講的啟發(fā)。

1907年春天，布洛姆菲爾德在市民服務(wù)社的樓頂花園安排了一場(chǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)了帕森斯及幾位住在服務(wù)社周邊的幾名工人參加，同時(shí)還有即將從高中畢業(yè)的60多名男生參會(huì)。座談會(huì)的主題是探討未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。其中有1/3的男生希望未來(lái)能成為律師，1/3的希望成為醫(yī)生，12個(gè)學(xué)生計(jì)劃讀大學(xué)，還有一些同學(xué)沒(méi)有回答。布洛姆菲爾德后來(lái)寫(xiě)道：大部分學(xué)生的規(guī)劃不切實(shí)際，更多的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇無(wú)所適從。[14]29 當(dāng)時(shí)帕森斯針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題給出了中肯的意見(jiàn)，同學(xué)們紛紛表示贊同，還有幾位同學(xué)要求與帕森斯單獨(dú)交流。應(yīng)該說(shuō)，座談會(huì)取得了非常好的效果。

受到座談會(huì)的啟發(fā)，布洛姆菲爾德想創(chuàng)立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并說(shuō)服帕森斯為這個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方案。1907年年底，方案終于完成，并獲得了著名慈善家波林的贊賞，她表示愿意為該項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金。[13]80 1908年1月13日，波士頓職業(yè)局正式成立，該局隸屬于市民服務(wù)社，帕森斯擔(dān)任首任局長(zhǎng)。后來(lái)，布洛姆菲爾德曾在一本專(zhuān)著里回憶道：“自此，一個(gè)辦公室的門(mén)向那些有就業(yè)問(wèn)題的學(xué)生們敞開(kāi)了，而弗蘭克·帕森斯就是這個(gè)辦公室的負(fù)責(zé)人?！盵14]30 但讓人感到惋惜的是，在職業(yè)局成立8個(gè)月后，即1908年9月26日，帕森斯因病與世長(zhǎng)辭了。

2.波士頓職業(yè)局的主要任務(wù)

帕森斯是波士頓職業(yè)局的創(chuàng)立人，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度的建立功不可沒(méi)。另外，波士頓職業(yè)局第一批指導(dǎo)人員也為職業(yè)局的初期發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的智慧。首批員工除了帕森斯外，還有三位助理指導(dǎo)老師，分別是拉爾夫·艾伯森（Ralph Albertson）、露辛達(dá)·懷曼·普林斯（Lucinda Wyman Prince）和菲利普·戴維斯（Philip Davis）。[26]

《波士頓職業(yè)局檔案》一書(shū)明確了該局有以下幾個(gè)方面的任務(wù)：（1）研究那些未經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生從畢業(yè)到找到工作所浪費(fèi)的時(shí)間，探究其原因，并找到解決問(wèn)題的辦法；（2）幫助家長(zhǎng)、老師和學(xué)生及需要幫助的人，幫他們選擇職業(yè)、為此作好準(zhǔn)備等；（3）與學(xué)校一起制定職業(yè)合作項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力與未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)；（4）出版職業(yè)指導(dǎo)方面的研究成果；（5）為那些愿意為公立學(xué)校、慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的有教養(yǎng)的男女青年進(jìn)行培訓(xùn)；（6）搜集整理指導(dǎo)方面的相關(guān)資料。[15]

在帕森斯的領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)局在成立之初吸引了一批商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、教育者和社會(huì)工作者參與職業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作。另外，職業(yè)局和波士頓學(xué)校委員會(huì)建立了良好的關(guān)系，在職業(yè)局的影響下，地方當(dāng)局還成立了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，和波士頓職業(yè)局一起共同開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。如在1909年春季，波士頓學(xué)校委員會(huì)通過(guò)了為公立學(xué)校的畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的決議。這個(gè)決議方案就是由波士頓職業(yè)局研究提交的。該決議也是剛剛成立的職業(yè)局所要從事的具體任務(wù)，具體包括5個(gè)方面的內(nèi)容：（1）職業(yè)局負(fù)責(zé)人將全力投入波士頓公立學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的組織工作；（2）職業(yè)局將在學(xué)校委員會(huì)的名義下召集波士頓市公立學(xué)校校長(zhǎng)和教師會(huì)議，安排畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作；（3）職業(yè)局負(fù)責(zé)人將在學(xué)校委員會(huì)教育主管或其指定相關(guān)人員的配合下，為公立學(xué)校畢業(yè)班開(kāi)設(shè)職業(yè)講座；（4）職業(yè)局認(rèn)為必須從現(xiàn)任教師中培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)老師，建議各校挑選愿意為本校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的教師，由職業(yè)局負(fù)責(zé)人在委員會(huì)指定人員配合下，通過(guò)一系列會(huì)議的形式對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)；（5）職業(yè)局負(fù)責(zé)人將詳細(xì)記錄一年內(nèi)的工作成果，包括接受輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)、學(xué)生對(duì)于職業(yè)選擇的態(tài)度、輔導(dǎo)員給予的意見(jiàn)等，并盡可能對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行跟蹤了解，然后依據(jù)這些記錄向波士頓學(xué)校委員會(huì)提交年度工作報(bào)告。[14]32-34

從上面的史料可以看出，職業(yè)局的工作主要有培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師、指導(dǎo)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)開(kāi)展指導(dǎo)工作、為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)、開(kāi)展相關(guān)研究并加以出版等，為職業(yè)局今后的健康快速發(fā)展勾畫(huà)了很好的發(fā)展藍(lán)圖。

三、出版第一本學(xué)生指導(dǎo)理論專(zhuān)著

帕森斯對(duì)現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)最大的貢獻(xiàn)是出版了第一本學(xué)生指導(dǎo)理論專(zhuān)著——《選擇一份職業(yè)》。這本書(shū)也是帕森斯的遺著。帕森斯于1908年9月26日逝世。1909年5月，經(jīng)其同事兼好友拉爾夫·艾伯森的整理，《選擇一份職業(yè)》一書(shū)正式出版。該書(shū)首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的理論——特質(zhì)因素理論，提出了選擇職業(yè)的三條基本原則。

1.《選擇一份職業(yè)》的主要內(nèi)容

《選擇一份職業(yè)》的內(nèi)容包括“個(gè)人調(diào)查”“行業(yè)調(diào)查”“機(jī)構(gòu)與工作”3個(gè)部分，共165頁(yè)。各部分內(nèi)容如下：第一部分“個(gè)人調(diào)查”內(nèi)容包括：（1）科學(xué)方法的重要性；（2）原則與涉及的方法；（3）指導(dǎo)老師與指導(dǎo)對(duì)象；（4）關(guān)于個(gè)人情況的進(jìn)一步討論；（5）方法概述。第二部分“行業(yè)調(diào)查”內(nèi)容包括：（6）不同行業(yè)獲得成功的有效條件；（7）行業(yè)的分類(lèi)；（8）面向女性的行業(yè)；（9）統(tǒng)計(jì)的用處；（10）工人的需求運(yùn)動(dòng)；（11）工人的地理分布。第三部分“機(jī)構(gòu)與工作”內(nèi)容包括：（12）職業(yè)局；（13）學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師；（14）輔助的幫助；（15）個(gè)案分析。

帕森斯在這本書(shū)中指出，所謂的職業(yè)指導(dǎo)，就是幫助個(gè)體去研究與自己未來(lái)可能職業(yè)之間相互關(guān)系的過(guò)程，并根據(jù)自己的能力、興趣和機(jī)會(huì)選擇一個(gè)適合自己的工作。該書(shū)主要是為12至14歲離開(kāi)學(xué)校的學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)。他提出了職業(yè)指導(dǎo)中三個(gè)基本的要素：測(cè)試、提供信息、對(duì)職業(yè)作出抉擇，[16] 目的是幫助學(xué)生在職業(yè)的選擇中，把自己的職業(yè)傾向、興趣與最后的職業(yè)選擇較好地結(jié)合起來(lái)。帕森斯指出，職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生科學(xué)地選擇職業(yè)，這比他們?cè)诟鞣N各樣的職業(yè)中舉棋不定要好得多。

2.選擇職業(yè)的重要性

在這本書(shū)的前言中，作者給學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)忠告：（1）選擇一份職業(yè)比盲目找到一份工作要好；（2）應(yīng)在全面、可靠的指導(dǎo)及自我分析的基礎(chǔ)上，才能對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇；（3）年青人應(yīng)對(duì)職業(yè)進(jìn)行大量調(diào)查，而不是簡(jiǎn)單地尋找一份工作或偶然獲得一個(gè)職位；（4）來(lái)自專(zhuān)家的或?qū)Τ晒β殬I(yè)所需要條件進(jìn)行認(rèn)真研究的人，其忠告對(duì)青年人的職業(yè)選擇是有益的；（5）把對(duì)自己的分析寫(xiě)在紙上似乎是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但這種研究極其重要。[12]Ⅷ

從上面幾點(diǎn)忠告可以看出，帕森斯反對(duì)沒(méi)有準(zhǔn)備、漫無(wú)目的地選擇職業(yè)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家和指導(dǎo)教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要意義?！懊總€(gè)青年人都需要?jiǎng)e人的幫助，他需要所有的信息及他能得到的幫助。他需要被人指導(dǎo)，需要職業(yè)指導(dǎo)教師。在人生做出重要抉擇時(shí)，他需要來(lái)自有經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)真與系統(tǒng)的幫助?！盵12]5 另外，他還告誡學(xué)生，要對(duì)自己的情況進(jìn)行全面的分析，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行全面的分析與了解。這些觀點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)前如何做好學(xué)生指導(dǎo)工作有著極其重要的指導(dǎo)價(jià)值。

3.學(xué)生指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

《選擇一份職業(yè)》是國(guó)外第一本學(xué)生指導(dǎo)方面的理論著作，這是因?yàn)樗烟刭|(zhì)因素理論作為職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生指導(dǎo)工作的實(shí)踐有了理論支撐，從而確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代人們生活中的地位。

特質(zhì)因素理論中的“特質(zhì)”，就是指人生理、心理方面的特質(zhì)，或總稱(chēng)為“人格特質(zhì)”，具體涉及一個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力傾向、人格等?！耙蛩亍笔侵妇唧w工作對(duì)人才的要求，即每個(gè)工作所必須具備的條件或資格。人的各種“特質(zhì)”如能力傾向等是可以通過(guò)心理測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，并加以量化的。

在這本書(shū)中，他提出了選擇職業(yè)的3條基本原則：（1）了解自己，主要涉及自己能力、興趣、志向、局限及其原因；（2）了解職業(yè)，即了解各種職業(yè)所需的知識(shí)及必備的條件；（3）人與職業(yè)的匹配，對(duì)前兩個(gè)因素，即個(gè)人的具體情況和職業(yè)的要求兩者關(guān)系進(jìn)行分析，做到人-職的匹配（matching men-and-jobs）。[12]5

這3條原則是特質(zhì)因素理論的核心思想，是職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)?！霸谒性缙诼殬I(yè)指導(dǎo)理論家中，帕森斯主張職業(yè)指導(dǎo)一是通過(guò)研究個(gè)性，二是調(diào)查現(xiàn)有的職業(yè)，最后通過(guò)人職匹配來(lái)完成職業(yè)的選擇。這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為特質(zhì)因素理論，該理論成為20世紀(jì)早期職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。”[22]

這里的人職匹配包括因素匹配（活找人）和特性匹配（人找活）兩種類(lèi)型。因素匹配是指各種職業(yè)對(duì)人的要求，如醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，就需要與擁有專(zhuān)門(mén)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的擇業(yè)者相匹配；而一些臟累的工作就需要與身體健壯、吃苦耐勞的求職者相匹配。而特性匹配，是指什么樣的人，可以做什么樣的工作。如一個(gè)具有藝術(shù)天賦的人，適合從事畫(huà)家這一類(lèi)的工作。

該理論的理論前提是，每個(gè)人都有一系列獨(dú)特的特性，并且可以客觀而有效地進(jìn)行測(cè)量；為了取得成功，不同的職業(yè)需要配備不同特性的人員；選擇一種職業(yè)是一個(gè)相當(dāng)易行的過(guò)程，而且人—職匹配是可能的；個(gè)人特性與工作要求之間配合得愈緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。

帕森斯的特質(zhì)因素理論至今已有100多年歷史，并在實(shí)踐中得到了不斷完善，形成了職業(yè)指導(dǎo)的3個(gè)步驟：第一步，分析學(xué)生的具體情況，包括興趣、愛(ài)好、個(gè)性等，這主要通過(guò)心理測(cè)量或其他手段去了解。另外，還要通過(guò)面談、檔案、調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生的家庭背景、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作經(jīng)歷等情況加以了解；第二步，分析職業(yè)對(duì)人的要求，如職業(yè)的薪金、工作環(huán)境及晉升空間等，該職業(yè)對(duì)求職者學(xué)歷、年齡等方面的要求等，以及為準(zhǔn)備該職業(yè)所需的教育要求等；第三步，人—職匹配。這是特質(zhì)因素理論的核心內(nèi)容。在了解學(xué)生各方面情況和各類(lèi)職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其尋找一個(gè)符合他們個(gè)性特點(diǎn)的理想工作。

心理學(xué)的發(fā)展、心理測(cè)量工具的廣泛應(yīng)用，以及大量職業(yè)信息書(shū)刊的出版，促進(jìn)了特質(zhì)因素理論在學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，從而也使得該理論成為后來(lái)所有學(xué)生指導(dǎo)理論中最經(jīng)久不衰的理論。[17]22

4.特質(zhì)因素理論的評(píng)價(jià)

特質(zhì)因素理論建立在個(gè)性心理學(xué)和差異心理學(xué)基礎(chǔ)之上，它認(rèn)為個(gè)體在個(gè)性?xún)A向方面存在一定的差異，強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用。由于該理論較強(qiáng)的可操作性，很快發(fā)展成為歐美各國(guó)20世紀(jì)30至40年代學(xué)生指導(dǎo)主流的指導(dǎo)理論。[18] 除了簡(jiǎn)單明了的三步法和心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)方法等優(yōu)點(diǎn)外，它可以緩解由于工業(yè)集中化所帶來(lái)的失業(yè)等矛盾。第一次世界大戰(zhàn)以后，隨著企業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化水平的提高，出現(xiàn)了大量工人失業(yè)的現(xiàn)象。資本家為了緩解階級(jí)矛盾，一方面給工人增加薪水，一方面又加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，為失業(yè)者的再就業(yè)提供指導(dǎo)。另外，它還成功地解決了不同階級(jí)子弟教育的分流問(wèn)題。戰(zhàn)后各國(guó)都不同程度地延長(zhǎng)了義務(wù)教育的年限，建立了分流教育體系。當(dāng)時(shí)興起的智力測(cè)驗(yàn)很快被應(yīng)用在教育領(lǐng)域，學(xué)生升學(xué)、不同軌學(xué)校在招考新生中廣泛地采用此方法。另外，各種性向測(cè)驗(yàn)在解決初等教育后的教育分流工作中也發(fā)揮了重要的作用。

當(dāng)然，特質(zhì)因素理論也有其自身的局限。一方面，一個(gè)人的個(gè)性?xún)A向、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等因素很難加以精確測(cè)量；另一方面，職業(yè)種類(lèi)繁多，每一種職業(yè)所需的個(gè)人特性也很難確定。同時(shí)，人與職業(yè)之間的最佳匹配也很難用某種固定模式來(lái)解決。但無(wú)論如何，由于特質(zhì)因素理論的三個(gè)原則便于量化、易于操作，極大地推進(jìn)了當(dāng)時(shí)學(xué)校指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平。因此，它一經(jīng)出現(xiàn)便廣受人們的歡迎。

四、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)生制度指導(dǎo)最早產(chǎn)生于美國(guó)并不是偶然的，職業(yè)的高度分化、失業(yè)者的大量存在是促使學(xué)生指導(dǎo)產(chǎn)生的直接社會(huì)原因，而教育理論和心理學(xué)的發(fā)展則為學(xué)生指導(dǎo)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)，由于篇幅有限在這里就不加以贅述。從帕森斯對(duì)現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度建立所做貢獻(xiàn)的論述，可以得出如下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.指導(dǎo)最初的職責(zé)是職業(yè)指導(dǎo)

建立的初衷就是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)意愿與現(xiàn)實(shí)的矛盾非常突出，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，不僅能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且在幫助學(xué)生準(zhǔn)確地選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.指導(dǎo)要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)

波士頓職業(yè)局創(chuàng)建之初，即開(kāi)展學(xué)生指導(dǎo)的理論研究、開(kāi)設(shè)學(xué)生指導(dǎo)顧問(wèn)資格培訓(xùn)班，同時(shí)和哈佛大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)教師，應(yīng)該說(shuō)，波士頓職業(yè)局對(duì)現(xiàn)代學(xué)生制度的建立功不可沒(méi)。為了更好地開(kāi)展此項(xiàng)工作，教育行政部門(mén)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)管理部門(mén)。同時(shí)，各中學(xué)也應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、升學(xué)、就業(yè)等各個(gè)方面的指導(dǎo)。

3.科學(xué)的指導(dǎo)要有理論支撐

帕森斯的特質(zhì)因素理論極大地推進(jìn)了學(xué)校指導(dǎo)工作向科學(xué)化道路的邁進(jìn)。因此，我們應(yīng)盡快介紹、引進(jìn)、消化國(guó)外的學(xué)生指導(dǎo)理論，并構(gòu)建具有我國(guó)本土特色的指導(dǎo)理論。在開(kāi)展指導(dǎo)工作時(shí)也要注重各種心理量表的開(kāi)發(fā)與使用，這樣才能使我國(guó)學(xué)生指導(dǎo)工作盡快邁向科學(xué)化發(fā)展的道路。

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