合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

姚偉平

摘要：伴隨著新課標(biāo)改革政策的推行，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用其中已經(jīng)是一項(xiàng)十分普遍的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)性和目的性，為了最大程度發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用效果，本文針對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)中跳繩教學(xué)任務(wù)展開(kāi)研究。望此次的研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)樾W(xué)體育跳繩教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；跳繩教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代在美國(guó)開(kāi)始流行的一種教學(xué)理論和策略，其主要以小組合作性活動(dòng)為主，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生和全體學(xué)生之間的互動(dòng)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。鑒于此，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

（1）研究對(duì)象。參與本次實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象主要是廣州市花都區(qū)風(fēng)神實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)1-4班的160名小學(xué)生，根據(jù)其跳繩成績(jī)結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。首先將160名學(xué)生按照班級(jí)類別分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，1、2班級(jí)為普通教學(xué)方法應(yīng)用班，具體教學(xué)方法就是如之前一樣開(kāi)展體育課程，由普通教師完成教學(xué)任務(wù)，不實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。7、8班在接下來(lái)的四周時(shí)間內(nèi)推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在3、4班級(jí)期間，教師需要將所有學(xué)生進(jìn)行小組劃分，選出組長(zhǎng)，每一節(jié)課程都由教師精確講解，然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)完成練習(xí)任務(wù)[1]。課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師會(huì)實(shí)現(xiàn)針對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，教授有效的團(tuán)結(jié)成員、激勵(lì)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，并在課堂上實(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容完成后，利用不同的形式展開(kāi)小組測(cè)評(píng)用于檢測(cè)本次課堂的教學(xué)成果，最后由教師進(jìn)行結(jié)果點(diǎn)評(píng)。四周后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班級(jí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)。

二、研究結(jié)果

為了能夠通過(guò)本文有效表明合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用狀況，同時(shí)也是為了掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的跳繩成績(jī)，分組開(kāi)始前，先進(jìn)行三年級(jí)四個(gè)班的全體學(xué)生進(jìn)行一分鐘跳繩成績(jī)考核，此次研究中主要通過(guò)女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)闡述，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

該種情況說(shuō)明小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生跳繩成績(jī)差異化并不高，前后相差也未超出5個(gè)，通過(guò)計(jì)算可以得出，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生總體跳繩成績(jī)普遍保持在66個(gè)左右，都在及格水平線上下浮動(dòng)，亟待提升成績(jī)，強(qiáng)化練習(xí)效率[2]。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，與對(duì)照班級(jí)出現(xiàn)了較大的成績(jī)差異。3、4班級(jí)教師運(yùn)用合作教學(xué)模式后，跳繩成績(jī)出現(xiàn)了幅度較大的提升，而作為對(duì)照班級(jí)的1、2班雖然在原有基礎(chǔ)上也有所提升，但是相對(duì)不夠明顯。

三、提升合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中應(yīng)用效果的幾點(diǎn)建議

（一）合理增加練習(xí)次數(shù)

通過(guò)此次研究，筆者建議小學(xué)體育教師在跳繩教學(xué)過(guò)程中，合理增加學(xué)生的跳繩練習(xí)次數(shù)，在學(xué)期開(kāi)始前要求每一位學(xué)生必須配備一條跳繩，積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)練習(xí)。通過(guò)該種方法幫助學(xué)生發(fā)展自身彈跳能力的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生個(gè)人身體更具協(xié)調(diào)性[3]。例如：教師在每個(gè)階段教學(xué)開(kāi)始之前，為學(xué)生布置跳繩個(gè)數(shù)任務(wù)，以小組為單位，在保證每人平均跳繩個(gè)數(shù)的前提下，要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的總數(shù)，階段教學(xué)完成后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，給予合格者相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師抓住學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)

奮斗在一線的小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體的心理特征制定出符合該年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，緊抓小學(xué)生的個(gè)性心理特征，進(jìn)行探索、創(chuàng)新出更具應(yīng)用意義的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)少年身體素質(zhì)。例如：教師在教學(xué)跳繩課程時(shí)，由于小學(xué)生大多生性好動(dòng)，所以教師可以將其分成多人小組進(jìn)行多人合作跳繩比賽，通過(guò)比賽決勝出勝利者，其擁有下一次課堂教學(xué)如何開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的制定權(quán)，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教師提升自身管理能力

通常情況下，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)都會(huì)在后半節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行“自由活動(dòng)”，但是筆者希望教師能夠充分意識(shí)到“自由”的實(shí)際意義，此處的自由活動(dòng)并不代表著讓學(xué)生隨心所欲去做自己的事情，教師完全“撒手不管”，而是應(yīng)該在教師的管理下讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)去自由完成教學(xué)任務(wù)。例如：當(dāng)教師教學(xué)跳繩內(nèi)容時(shí)，教師可以充分將班級(jí)內(nèi)部管理人員的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生去管理學(xué)生，如此不僅可以提升學(xué)生的積極自主性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的集體責(zé)任感，可謂一舉兩得。

綜合全文論述來(lái)講，文中從合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)著手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)突出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出該種教學(xué)模式在一定程度上可以有效提升教學(xué)效率，最后提出了幾點(diǎn)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過(guò)程中的建議。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)政策的推行，社會(huì)對(duì)于人才的工作能力、身體素質(zhì)都提出了更高的要求，作為新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)奠定階段的小學(xué)教育，只有緊跟時(shí)代不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才能為眾多高等院校輸送智體兼?zhèn)涞纳础?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]胡群英，覃博.一年級(jí)新生跳繩教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（14）：39-40.

[2]楊守彬.小學(xué)體育花樣跳繩教學(xué)訓(xùn)練思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，8（06）：140-141.

[3]梁純子.花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（14）：24-25.

（作者單位：風(fēng)神實(shí)驗(yàn)小學(xué)）