藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人模式研究

王占霞

摘 要：實踐育人是思想政治教育過程的本質(zhì)屬性和時代要求。藝術(shù)院校要認真分析思想政治教育實踐育人方面存在的問題，以社會主義核心價值體系為內(nèi)容，以合力育人為格局，以多元化實踐平臺為載體，以制度化建設(shè)為保障，構(gòu)建藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；思想政治教育；實踐育人；模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0159-02

Abstract： Education through practice is the essential attribute of the ideological and political education as well as the demand of the times. Art colleges and universities should make elaborate analyses of the problems herein and construct their own patterns of the education through practice of the ideological and political education with socialist core value system as the content， joint education as the format， diversified practice platform as the carrier and systematized construction as the guarantee.

Keywords： art colleges and universities； ideological and political education； education through practice； pattern

一、實踐育人是思想政治教育過程的本質(zhì)屬性和時代要求思想政治教育過程

（一）實踐育人是思想政治教育過程的內(nèi)在屬性

思想政治教育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地依據(jù)受教育者思想品德形成和發(fā)展規(guī)律及社會要求，用特定的政治意識、思想觀念、道德規(guī)范對教育對象施加影響，幫助、引導教育對象形成社會所期望的思想品德的過程，思想政治教育過程是教育者和教育對象雙向互動、共同參與的教育活動過程?！八枷胝谓逃^程既是一種外煉的過程，也是一種內(nèi)化的過程”。①根據(jù)馬克思主義認識論基本原理，實踐是認識的產(chǎn)生、發(fā)展的動力及檢驗標準，教育教學過程本身就是一種實踐活動，教育對象思想政治意識和道德觀念及行為的生成必然通過實踐來確立。因此，實踐育人是思想政治教育過程的題中應有之義。

（二）實踐育人是新時期我黨對高校思想政治教育的基本要求

新世紀新階段，面對文化全球化背景下異質(zhì)的價值觀及多質(zhì)性的倫理文化的沖擊，黨和國家在對高校思想政治教育工作進行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，及時出臺了一系列針對性文件。2004年，中共中央國務(wù)院頒布了中發(fā)〔2004〕16號文件，并專門召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議。2005年，中共中央宣傳部教育部頒布了教社政[2005]5號文件，強調(diào)“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要探索實踐育人的長效機制”。2012年，教育部等七部門又聯(lián)合頒布了教思政[2012]1號文件，要求高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從管理、教育、教學等各方面， 構(gòu)建實踐育人的長效機制。同年，黨的十八大進一步要求高校“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。2013年，習總書記提出既要向書本學習，也要向?qū)嵺`學習。文件和講話精神為新時期高校思想政治教育實踐育人指明了方向，對高校思想政治教育實踐育人的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有深遠的指導作用。

二、藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人工作現(xiàn)狀

（一）各部門單打獨斗，缺乏統(tǒng)籌聯(lián)動

高校思想政治教育實踐育人是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要在“大思政”理念下充分調(diào)動專兼職思想政治教育工作干部、全體教師、班主任、輔導員等各方面力量，形成黨委集中領(lǐng)導、黨政團和各系部共管齊抓、專兼職隊伍緊密配合、統(tǒng)籌聯(lián)動的思想政治教育全員、全程、全方位實踐育人的格局。但由于認識上的局限性，相當部分藝術(shù)院校對思想政治教育的理解還停留在思想政治理論課上，將思想政治教育看做思想政治理論課教師和輔導員的責任，將實踐育人局限在思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)和寒暑期社會實踐上。部分藝術(shù)院校雖然在教育各環(huán)節(jié)和各層面都開展了工作，但由于缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計，缺少統(tǒng)籌安排，各主管部門之間和各教育環(huán)節(jié)之間都缺乏緊密聯(lián)系，形成思政教師管教學、學生處抓管理、團委搞活動，各個部門與教育環(huán)節(jié)各把一攤、各自為政、相互脫節(jié)的局面。沒有形成部門互動、環(huán)節(jié)互補的組織管理合力和系統(tǒng)聯(lián)動格局。

（二）缺乏長效機制，“活動”“精英”模式

高校思想政治教育的對象是全體學生，思想政治教育實踐育人應覆蓋所有大學生。近年來，藝術(shù)院校在思想政治教育實踐育人方面也進行了不懈的探索，部分藝術(shù)院校結(jié)合自身優(yōu)勢還推出了系列品牌實踐活動，但很少有學校把思想政治教育實踐育人納入教學計劃。相當多的藝術(shù)院校思想政治教育實踐教學沒有教學大綱，在師資配置、課時認定、固定的實踐基地等方面缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，難以形成長效機制。有的學校甚至沒有固定的實踐基地，有的學校雖有，但利用率很低。許多藝術(shù)院校思想政治教育實踐活動只停留于不定期的舉辦一場或幾場實踐活動，很多藝術(shù)院校在介紹經(jīng)驗時把寒暑假期間參加“送戲下鄉(xiāng)”、“送戲進社區(qū)”等社會實踐活動作為重點和亮點，但這些活動一般只是挑選部分學生干部或成績較好、有某種特長的學生參加的“精英實踐”，或在某個試點班級或某個表演類專業(yè)開展，實踐教學覆蓋面窄，學生參與度低，多數(shù)學生無法從中受益。

（三）考核機制欠完善，激勵機制缺乏

考核是學校教育質(zhì)量的評價手段之一，也是教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它如同指揮棒，既可以對教學效果做出有效的評價，又可以發(fā)揮激勵、引導、約束作用，有利于激發(fā)教師的工作熱情，提高學生參與的積極性。高校思想政治教育實踐育人的廣度和深度及長效性的維持都需要考核機制和相關(guān)政策的導向和激勵。但目前藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人普遍存在考核缺失現(xiàn)象，無法真正調(diào)動師生的實踐熱情。有的學校雖有一定的考核機制，但缺乏具體的量化細則，也沒有形成文件。在對教師工作評價方面，工作量的歸屬和課時費的發(fā)放不規(guī)范、不固定，工作效果與教師年度工作考核脫鉤。對學生參與評價標準單一，學生實踐成績與獎學金的評定、學生綜合素質(zhì)評價、評優(yōu)評先以及入黨等的關(guān)聯(lián)度不高。這種狀況一定程度上挫傷了師生的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，也難以保證實踐參與的廣泛性、主動性和高效性，更制約了藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人長效機制的建立。

三、藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人模式的構(gòu)建

（一）以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，是中國特色社會主義的興國之魂。藝術(shù)院校要將思想政治教育實踐育人要做好、做實，必須緊緊抓住社會主義核心價值體系這個靈魂，引導學生在實踐中用馬克思主義的立場、觀點、方法指導自己的行動，以中國特色社會主義共同理想引領(lǐng)青春夢想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神為動力，自覺踐行社會主義榮辱觀。使學生將社會主義核心價值體系作為實踐觀念、創(chuàng)作思想和價值取向，使學生通過實踐，真正成為社會主義核心價值體系的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（二）以統(tǒng)籌聯(lián)動的合力育人為格局

高校思想政治教育實踐育人是全校性的系統(tǒng)工程，必須形成黨委集中領(lǐng)導、黨政團和各系部共管齊抓、專兼職隊伍緊密配合、各職能部門和教學單位通力合作、師生全力配合的全員、全程、全方位育人的良好格局，才能發(fā)揮其最大功效。藝術(shù)院校學生由于成長經(jīng)歷和專業(yè)學習的特殊性、社會交往的局限性和以往教育引導的片面性及藝術(shù)領(lǐng)域不良風氣的影響等原因，思想政治教育工作的難度較大，任務(wù)艱巨。這更需要藝術(shù)院校確立“大思政”理念，充分調(diào)動各方面力量，整合各方面資源，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，各級組織相互協(xié)調(diào)、互有側(cè)重，各個環(huán)節(jié)相互配合，全校上下擰成一股繩，以學生發(fā)展需求為切入點，以“三貼近”為原則，以學校發(fā)展和學生成長為本位，教育、管理、服務(wù)各司其職，形成思想政治教育實踐育人的整體合力，努力開創(chuàng)藝術(shù)院校全員、全程、全方位實踐育人工作的新格局。

（三）以多元化實踐平臺為載體

思想政治教育具有實踐性、綜合性和開放性，思想政治教育實踐育人模式的實踐平臺理應多元化。藝術(shù)院校校園環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)門類齊全，專業(yè)互補性強，文化資源豐富，學生思想活躍、才藝突出、創(chuàng)意性強，社團活動活躍，校園文化活動豐富多彩，專業(yè)實踐機會較多。藝術(shù)院校應充分利用資源優(yōu)勢，通過多種渠道，搭建多個平臺，發(fā)揮教育教學各個環(huán)節(jié)、各個方面的“載道作用”，進行思想政治教育實踐育人。特別要加強思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)教育的融合，引導學生在提高藝術(shù)專業(yè)技能的過程中體會藝術(shù)作品所包含的精神內(nèi)涵和思想價值，引導學生對人生真諦、生活態(tài)度和社會責任的自覺思考，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，培育學生良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。讓學生的專業(yè)實踐真正成為“求真理，學真知，做真人；崇尚美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；學無盡，藝無涯，精技藝；修其身，立其德，踐榮辱”②的過程。

（四）以制度化建設(shè)為保障

藝術(shù)院校思想政治教育實踐育人工作要想真正成為常態(tài)、覆蓋全員、取得實效，需要完善的規(guī)范化的制度保障。藝術(shù)院校應由黨委牽頭，建立分工明確、統(tǒng)分結(jié)合、層層負責、互相協(xié)作的思想政治教育實踐育人的組織管理機構(gòu)，確保實踐育人工作實施的系統(tǒng)性和有效性；對實踐育人工作的開展應提供足夠的經(jīng)費、時間和穩(wěn)定、長效、形式多樣的實踐基地保障；應建立規(guī)范化、制度化的激勵約束機制，并形成文件，保證嚴格執(zhí)行；實踐育人工作效果應與教師職稱評定、年度工作業(yè)績考核及干部業(yè)績等掛鉤；思想政治教育實踐育人應納入教學計劃，運用學分制管理模式，使思想政治教育實踐育人成為一門綜合性課程，形成每個學生必須選擇參加相應社會實踐課程并修滿相應學分才可畢業(yè)的機制。當然，學生實踐課程成績要與學生綜合素質(zhì)評價、獎學金評定、推薦入黨、評獎評優(yōu)掛鉤，激勵學生參與實踐的積極性，保證學生實踐參與的廣泛性、主動性和高效性，從而建立實踐育人的長效機制。

注釋

①王勤.思想政治教育學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2006：227.

②馬向東，高錚.學校精神的傳承與弘揚——以浙江藝術(shù)職業(yè)學院為例[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，2008（6）：122.

參考文獻

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[6]馬向東，高錚.學校精神的傳承與弘揚——以浙江藝術(shù)職業(yè)學院為例[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，2008（6）.