新常態(tài)下學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索

摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷科學(xué)化發(fā)展，各方面于該專業(yè)教育的要求也在逐步提升。如今經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的高速發(fā)展要求學(xué)前教育要在新常態(tài)下實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說也面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)學(xué)前教育的就業(yè)，這是一場(chǎng)高校界內(nèi)的重要改革。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，深刻剖析其實(shí)行的必要趨勢(shì)，為接下來更好地實(shí)踐學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；學(xué)前教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)需要不斷探索和進(jìn)步的過程，能夠?yàn)閲椅磥淼膶W(xué)前教育方面提供各種富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，促進(jìn)我國未來學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我國進(jìn)入新常態(tài)之后，要求在一定程度上加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，大力提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這是社會(huì)對(duì)全體大學(xué)生的要求，更是對(duì)于師范類畢業(yè)生的巨大磨練。如何正確實(shí)學(xué)前教育方面的創(chuàng)新教育，則是每一個(gè)大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人都需要思考的問題。從國內(nèi)大學(xué)生普遍現(xiàn)狀出發(fā)，分析學(xué)生的興趣與潛能，開展相關(guān)課程，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的實(shí)施發(fā)展。為未來的學(xué)前教育事業(yè)輸送專業(yè)性創(chuàng)新人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（1）提供師范生成長成材需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新常態(tài)下一種新型的教育手段，自然是符合社會(huì)和學(xué)校對(duì)于師范大學(xué)生的發(fā)展需求，也符合師范生自身成長成才的必要需求。作為一名師范生，不僅需要掌握必要的理論知識(shí)，例如關(guān)于教案論文的撰寫，幼兒年齡特征的行為等，更需要較為靈活的實(shí)際行動(dòng)來作為日后的發(fā)展的后盾。創(chuàng)業(yè)教育能夠在一定程度上改變部分師范類大學(xué)生不好的性格特征，更好地為學(xué)前教育事業(yè)而奮斗，提升整體素質(zhì)，全面改善相關(guān)綜合能力。

（2）促進(jìn)師范生全面發(fā)展。隨著近些年來，高校對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的不斷深入，生源變得越來越好，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，這就導(dǎo)致了高校之間的競(jìng)爭愈演愈烈，進(jìn)入新常態(tài)后，更是對(duì)師范生有了更為嚴(yán)格的要求，促進(jìn)師范生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的師范類大學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，教育相關(guān)工作部門更為看中的還是大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展下高校所選擇的必然趨勢(shì)，鼓勵(lì)師范類大學(xué)生勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的人才需求。

（3）幫助師范生未來就業(yè)。隨著義務(wù)教育的普及，高校畢業(yè)生也越來越多，就業(yè)人口逐漸飽和，大學(xué)生們的就業(yè)壓力逐年增加，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。雖然學(xué)前教育方面和其他專業(yè)的大學(xué)生相比就業(yè)人數(shù)相對(duì)來說多一些，但是有大部分畢業(yè)生依然面臨著無地方可去的尷尬境地。尤其是之后的改革在教師門檻上取消了師范生和非師范生的區(qū)別，更是造成了巨大的沖擊。這時(shí)候創(chuàng)業(yè)無疑是最好的選擇，成功的創(chuàng)業(yè)也能帶動(dòng)很大一批大學(xué)生的就業(yè)，形成良性循環(huán)，緩解師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新課程。在大學(xué)生教育課程中加人大學(xué)生課程指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程。在講課過程中結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)企業(yè)需要的人才特征，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生找到未來就業(yè)方向并為之努力。以日常課程作為指導(dǎo)的主要知識(shí)獲取渠道，配合學(xué)前教育未來多元化發(fā)展開展各類不同方向的講座和培訓(xùn)。

（2）建立學(xué)前教育創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。大學(xué)可以說是師范類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的最佳機(jī)會(huì)。在大學(xué)中較為容易找到志趣相投的合作伙伴們，在遇到創(chuàng)業(yè)困難的時(shí)候還有大量的專業(yè)老師和教授愿意提供幫助，甚至相關(guān)的學(xué)長學(xué)姐也能提供經(jīng)驗(yàn)上的支持。因此，在如今的大學(xué)活動(dòng)中，可以建立起必要的學(xué)前教育創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，比如借助網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)中心的公眾號(hào)，來進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子的分享，推動(dòng)師范類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（3）開展相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)相關(guān)素質(zhì)拓展。相關(guān)的素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展起著極為重要的作用，學(xué)?？梢蚤_展各類活動(dòng)來進(jìn)行大學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)拓展。例如學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@分布，可以安排學(xué)前教育的學(xué)生分批次集體進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，從大一的圍觀見習(xí)到大三實(shí)際進(jìn)行帶課帶活動(dòng)，能夠整體提升大學(xué)生的組織能力和實(shí)際上課水準(zhǔn)，為未來的學(xué)前教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，職業(yè)規(guī)劃大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，能夠有效提升學(xué)生們的團(tuán)體協(xié)作能力，鍛煉部分同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助大部分同學(xué)成為專業(yè)復(fù)合型人才。

學(xué)前教育方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在國內(nèi)的發(fā)展還有著一定的局限性，例如由于剛起步導(dǎo)致的課程偏差，大學(xué)生對(duì)于課程改變的不適應(yīng)，以及相關(guān)平臺(tái)活動(dòng)的實(shí)踐還有所欠缺等問題。良好的學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助師范類大學(xué)生提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以作為日后就業(yè)和相關(guān)發(fā)展的強(qiáng)大基礎(chǔ)，更有助于成為未來學(xué)前教育蒸蒸日上的未來之星。希望今后的學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到更好地實(shí)施，幫助國內(nèi)的學(xué)前事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，使每個(gè)大學(xué)生都有最好的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都能夠得到最好的教育。

作者簡介

王琳，女，漢族，1989-，山東省德州市，貴州師范大學(xué)，學(xué)前教育學(xué)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育基本原理。工作單位山東協(xié)和學(xué)院，教師

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）