互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，形成和諧的師生關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式 大學(xué)生心理健康 教學(xué) 應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王云玲，女，1974年9月，河北邢臺(tái)，副教授，碩士研究生，發(fā)展心理學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵與特征

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)、”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把師生之間的情感交往、溝通融入到傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互活動(dòng)和相互影響的過(guò)程。在這一動(dòng)態(tài)的、發(fā)展過(guò)程中，師生關(guān)系及交互作用得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介，師生、生生互動(dòng)，及個(gè)體與環(huán)境互相影響達(dá)成和諧的狀態(tài)，每一個(gè)人在互動(dòng)過(guò)程中都得到一定的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴、達(dá)到理想教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

大學(xué)生心理健康教育面對(duì)的是心理健康的生命個(gè)體，積極心理學(xué)是其理論支撐其的目的就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，完善人格，像一把火炬或是零星的火種去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的生命的活力和內(nèi)心蘊(yùn)藏的激情，學(xué)習(xí)讓他們關(guān)愛生命，熱愛生活，并能幸福生活。為了達(dá)成這一目的，傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生被動(dòng)去聽滿堂灌、灌輸式的學(xué)習(xí)局面并不能很好實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，尤其是我們接下來(lái)面對(duì)的新世紀(jì)的學(xué)生，他們的個(gè)性更為張揚(yáng)，更強(qiáng)調(diào)人格的獨(dú)立和思想的豐富，也更強(qiáng)調(diào)民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)模式必然要發(fā)生深刻的變革。另一方面國(guó)家也對(duì)全民尤其是青年人提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”適應(yīng)國(guó)際新局勢(shì)的新型人才觀，高校也要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的需求。“互動(dòng)式教學(xué)模式” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與教師教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為組織和引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中生生、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。

互動(dòng)式教學(xué)模式整合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：該觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而非對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在肯定學(xué)生主體地位的前提下，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；羅杰斯教學(xué)觀：主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有內(nèi)在潛能，并能夠自動(dòng)地發(fā)展自身的潛能，教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系，是情感態(tài)度；合作教育論，該觀點(diǎn)認(rèn)為：提倡師生之間的互相尊重和互相合作，完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主個(gè)性，教師在愉快的環(huán)境中緊張地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)?！盎?dòng)式教學(xué)模式”以啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)能動(dòng)為主線，以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為中心，以優(yōu)化教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以動(dòng)腦為核心輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多互動(dòng)因素，主張課堂要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)交流提問、變式探討的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用

在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，師生、生生的互動(dòng)的啟動(dòng)是由教師開始主導(dǎo)。比如教師在講授大學(xué)生人際關(guān)系這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)設(shè)置課堂小互動(dòng)的游戲——“抓蜻蜓”。學(xué)生5-6人為一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)同時(shí)伸出自己的左手和右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，分別放在隔壁同學(xué)的右手食指上面和左手掌心下面，并做好或抓或逃的準(zhǔn)備，教師念一段文字，規(guī)定當(dāng)聽到某個(gè)詞匯時(shí)才能進(jìn)行抓或逃，學(xué)生在輕微的肢體動(dòng)作過(guò)程中與他人進(jìn)行適當(dāng)互動(dòng)的快樂，教師這時(shí)就通過(guò)問題提出“你喜歡與人交往嗎”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考自己的人際交往狀態(tài)和體驗(yàn)，在小組互動(dòng)中共同分享人際交往的成功體驗(yàn)和失敗經(jīng)歷。

學(xué)生感悟——互動(dòng)的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生探索過(guò)程中，教師可以鋪設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立尋求解決問題的辦法，操作時(shí)要注意保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，對(duì)探索過(guò)程的疑難問題，在討論交流中能各抒已見、互幫互助、共同提高。

小組活動(dòng)——互動(dòng)的主體 該環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組互動(dòng)式討論。小組由四個(gè)程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。小組長(zhǎng)把各組成員在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來(lái)，在組際交流時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與幫助學(xué)生理解問題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易給他“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要設(shè)法引導(dǎo)，讓他自己做出正確或基本的答案。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)相互討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

組際交流——互動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問題一般已經(jīng)解決。這時(shí)，教師可給學(xué)生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動(dòng)中產(chǎn)生。經(jīng)小組討論后，進(jìn)行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)其對(duì)該知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)論。再由各組提出本組的疑難問題，組際間進(jìn)行激烈的討論。在討論過(guò)程中，教師要做好調(diào)整，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題，最后師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

互動(dòng)式教學(xué)要遵守以下原則1、主體性原則2、過(guò)程性原則3、交流性原則4、創(chuàng)造性原則。5、反饋性原則。課堂教學(xué)過(guò)程中，為保障學(xué)生的主體地位，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)要留給學(xué)生足夠的思考和交流時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教案服從課堂，教師服從學(xué)生，進(jìn)度服從效果。這一環(huán)節(jié)可以給學(xué)生自由表達(dá)思想的自由，只有這樣學(xué)生才會(huì)由衷的感到被尊重，并愿意表達(dá)自己的真實(shí)思想，這其實(shí)就是最好的心理疏導(dǎo)方法， 這種教學(xué)模式使學(xué)生一開始可能會(huì)暴露各種問題，如何把控課堂并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況做到及時(shí)有效的反饋并及時(shí)糾正問題，這是互動(dòng)式教學(xué)模式必須解決的問題。

實(shí)踐證明，交流互動(dòng)式教學(xué)模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化人格，點(diǎn)燃青春激情和熱情。通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)。