移動學(xué)習(xí)時代思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探究

程志高

摘 要：移動學(xué)習(xí)時代的到來對思想政治理論課教學(xué)提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)課程作為移動學(xué)習(xí)的重要載體，能夠為師生的教與學(xué)提供豐富的課程資源和良好的學(xué)習(xí)平臺。深化思想政治理論課程改革，離不開對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用。然而，當(dāng)前思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程存在著教學(xué)資源質(zhì)量不高，內(nèi)容更新速度慢，師生互動環(huán)節(jié)不足以及評價機(jī)制不健全等問題。因此，通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源制作與后續(xù)建設(shè)、共享機(jī)制建設(shè)、評價體系建設(shè)以及思政理論課師資團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)課程，是深化移動學(xué)習(xí)時代思政理論課教學(xué)改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；移動學(xué)習(xí)；思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0012-03

Abstract： The advent of the era of mobile learning put forward new requirements for the teaching of ideological and political theory. As an important carrier of mobile learning， online course can provide a wealth of curriculum resources and a good learning platform for teachers and students alike. Deepening the reform of ideological and political theory curriculum is inseparable from the development and utilization of online curriculum resources. At present， there are some problems with the ideological and political education network course， such as the low quality of teaching resources， the low speed of content updating， the lack of interaction between teachers and students， and the imperfect evaluation mechanism. Therefore， constructing a perfect network course by strengthening the construction of network course resources and follow-up construction， sharing mechanism construction， evaluation system construction and teachers team building are important ways to deepen the teaching reform of ideological and political theory course in the era of mobile learning.

Keywords： distance education； mobile learning； ideological and political theory course； network course

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)逐步成為做好思想政治教育工作的重要渠道。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。[1]然而，長期以來用于思想政治課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量良莠不齊，難以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)時代思想政治課程改革的需要和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法真正達(dá)到教育教化的目的。因此，構(gòu)建完善的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新思想政治教育是一個亟待研究的課題。

一、移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)特征

移動網(wǎng)絡(luò)的多終端化、智能化、碎片化及泛娛樂化等特質(zhì)，使得移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)以下特征[2]：

（一）教與學(xué)的交互性得到極大提升

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，線下教育與線上教育的融合進(jìn)度被不斷加快，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)將被逐漸融合和貫通，從而形成一個完整的閉環(huán)，構(gòu)建起一個極具生命力的教育生態(tài)圈。在這個教育生態(tài)圈中，凡是與教育相關(guān)的角色均會加入其中，如教師、學(xué)生、家長、教育管理和決策者等，信息、資源的傳遞將更加人性化和個性化。通過這個教育生態(tài)圈，現(xiàn)有傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中存在的學(xué)生互動性不足、課程缺乏連貫性和系統(tǒng)性、教師對資源和課程的應(yīng)用程度不高等問題都能夠得以解決。

（二）個性化學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)

云計算技術(shù)及其思想在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)了“云學(xué)習(xí)”時代的到來。在這樣的背景下，新的學(xué)習(xí)理念-“云學(xué)習(xí)”理念逐漸形成，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以資源為核心，通過構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！霸朴嬎恪睘閭€性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和個性化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了技術(shù)支撐。目前，基于Moodle開源平臺的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，聚合了學(xué)習(xí)管理平臺、資源管理平臺、學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺、運(yùn)營管理平臺、互動交流平臺等各項功能生態(tài)系統(tǒng)，能夠為學(xué)生提供個性化、定制化、智能化服務(wù)。這就意味著，移動學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和要求進(jìn)行專門的、個性化的教學(xué)服務(wù)，也能夠讓學(xué)習(xí)者更好地實現(xiàn)自助服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過個性定制得到自己感興趣的信息。

（三）自主學(xué)習(xí)與因材施教相得益彰

在遠(yuǎn)程環(huán)境下，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程更突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而隨著各級各類學(xué)校教育信息化程度不斷提高，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)過程開始在“在線學(xué)習(xí)”平臺上發(fā)生，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中記錄著學(xué)生的各項學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如登錄的次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時長、資源下載的類型與次數(shù)、學(xué)習(xí)活動完成情況、與教師或?qū)W習(xí)同伴交互的次數(shù)等，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一方面能夠幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行有效的教學(xué)干預(yù)，及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為或幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，大數(shù)據(jù)讓教師從各種維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了現(xiàn)實；另一方面通過為不同類型的學(xué)習(xí)者推送有針對性的學(xué)習(xí)資源，并通過學(xué)習(xí)平臺掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為，以此確保整個網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程落到實處，保證移動學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[3]

二、當(dāng)前思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到教育主管部門和高校的一致重視。很多學(xué)校都建立了專門的思想政治教育網(wǎng)站。國家級、省級“兩課”精品課程建設(shè)也取得了積極成效。但在實踐中，精品網(wǎng)絡(luò)課程存在“建設(shè)”與“利用”環(huán)節(jié)的脫節(jié)，影響了思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程的實效性和可持續(xù)發(fā)展[4]。隨著移動學(xué)習(xí)時代的到來，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)和運(yùn)用中存在的問題日益暴露出來，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）內(nèi)容匱乏，缺乏適合于移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源

移動學(xué)習(xí)資源是移動學(xué)習(xí)的實體，不管通過什么途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者真正需要獲取的是學(xué)習(xí)資源。然而，目前基于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容匱乏。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和吸引力，未考慮到學(xué)習(xí)者的感受。很多思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)的過程中，只是將大量原來積累的電視錄像、幻燈片資源、CAI資源、圖片資源進(jìn)行簡單“搬家”，或者只是將電子課件和教案等上傳網(wǎng)絡(luò)，拓展的知識很少，教學(xué)針對性強(qiáng)、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)課件較為缺乏。有些學(xué)校的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程僅是零散的一些文字材料、圖片資料為主的靜態(tài)網(wǎng)頁，或者只是簡單的電子教案和PPT，相當(dāng)于課堂教學(xué)的翻版，沒有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)效果較差，導(dǎo)致師生使用網(wǎng)絡(luò)課程開展教學(xué)工作的積極性也不高。

（二）更新較慢，無法滿足移動學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的優(yōu)劣最終要通過評價來實現(xiàn)。然而，在思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，學(xué)校更多關(guān)注的是能夠成功申報精品課程，以及該課程是否有機(jī)會參加各種教學(xué)成果評獎。在這種錯誤的指導(dǎo)思想下，導(dǎo)致思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)普遍存在重初期建設(shè)，重申報獲獎，而忽視后續(xù)建設(shè)的情況。很多網(wǎng)絡(luò)課程也因此成為一種擺設(shè)，幾乎沒人使用。這也造成思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程資源沒能得到充分共享，在作者訪問的很多精品課程網(wǎng)站里，很少有設(shè)置鏈接指向外校的同一門精品課，一些課程甚至還設(shè)置了訪問密碼，讓感興趣的人也不能訪問和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢與特色。同時，由于思想政治教育具有較強(qiáng)的時代性、政策性、實踐性，加之中國特色社會主義理論發(fā)展日新月異，因此，思想政治理論課也需要與時俱進(jìn)。然而，很多學(xué)校的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建立后，很少會進(jìn)行相應(yīng)的更新。以電大《鄧小平理論概論》網(wǎng)絡(luò)課程為例，目前網(wǎng)上“直播課堂”大多錄制于1998年，現(xiàn)有音像教材包括12講鄧小平理論概論（2001年錄制）和2講鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論輔導(dǎo)（新補(bǔ)充的“三個代表”重要思想的內(nèi)容，2004年錄制），IP課件也是據(jù)此制作的，十幾年來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了巨大變化，中國特色社會主義理論也有了許多新的成果，客觀上導(dǎo)致該網(wǎng)絡(luò)課程所選用案例大多已經(jīng)過時，難以滿足課程教學(xué)的需要。

（三）技術(shù)落后，對移動學(xué)習(xí)的技術(shù)支持不夠

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，開展移動學(xué)習(xí)必須先建立起支持移動學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺。移動學(xué)習(xí)平臺不同于傳統(tǒng)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，必須考慮移動終端設(shè)備的因素。隨著智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，學(xué)習(xí)者能夠通過手機(jī)終端較為便捷進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，目前大多數(shù)思政理論課精品課程網(wǎng)站的呈現(xiàn)方式主要還是以靜態(tài)網(wǎng)頁的形式為主，缺少對移動學(xué)習(xí)用戶的有針對性的二次開發(fā)和相關(guān)的功能擴(kuò)展。相關(guān)調(diào)查表明[5，6]，目前大多數(shù)思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程在交互工具的類型以及交互工具的功能等方面則參差不齊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中信息反饋不夠及時，在線交流也較為缺乏，從而影響到師生互動和教學(xué)效果。以電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為例，盡管思政理論課開設(shè)了在線論壇，但一些學(xué)生也只是為了完成發(fā)帖任務(wù)而提問，導(dǎo)致很多帖子的質(zhì)量不高，影響到了師生之間的互動效果。

另外，有些思想政治理論課教師因為年齡、專業(yè)等限制，對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠，不能靈活運(yùn)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，也客觀上影響到網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)運(yùn)用。以電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為例，一些思政理論課教師盡管具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，但由于缺乏對信息技術(shù)與思政理論課學(xué)科教學(xué)的整合操作能力，導(dǎo)致無法按照自己的設(shè)想對課程資源進(jìn)行編制；同時，由于電大思政理論課教師團(tuán)隊建設(shè)、師資力量無法與普通高校相比，在思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究等方面顯得勢單力薄。

三、推進(jìn)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策

（一）提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的針對性與時效性

思想政治理論課有其自身的特色，具有很強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實性。以最新的《中國特色社會主義理論體系概論》一課為例，僅該課程的名稱就經(jīng)歷了從最初的《毛澤東思想與鄧小平理論概論》，到《鄧小平理論概論》，再到后來的《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》的演變，到十八大之后才改為今天的課程名稱。課程名稱的變化反映的是課程體系和課程內(nèi)容的變化，相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程資源都要做及時更新。因此，在建立思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程的過程中看，必須根據(jù)相關(guān)課程的自身特點，并結(jié)合每門課程不同的具體任務(wù)和目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的資源采集、編輯，以此為基礎(chǔ)制作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源。

同時，在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的過程中，要避免出現(xiàn)資源建設(shè)的初期熱情高、投入大，而在后續(xù)使用過程中因人力、物力及技術(shù)環(huán)境變化等種種原因?qū)е碌母虏蛔?、使用效率不高等錯誤傾向。從技術(shù)上而言，目前建設(shè)一門思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程不需要很長時間，一般1-2年即可完成。但重點在于后續(xù)建設(shè)工作，需要配套相關(guān)的思想政治教育專業(yè)人員和技術(shù)人員，以及相應(yīng)的后續(xù)資金，從而保證網(wǎng)絡(luò)課程不至于因為理論發(fā)展和教材變化而出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。[7]特別是對于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程，由于學(xué)生主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺開展學(xué)習(xí)，就更加需要不斷更新。

（二）注重思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享

網(wǎng)絡(luò)課程的共享是對資源配置的合理調(diào)整和優(yōu)化，是提高課程資源利用率的有效途徑。為此，在構(gòu)建思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，可以針對網(wǎng)絡(luò)無縫銜接的特點，通過合作共建、有償共享、交換共享等方式，形成和構(gòu)建相應(yīng)的共建共享機(jī)制。建立課程資源的共建共享機(jī)制，并非讓所有學(xué)校的思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程完全一致。各個學(xué)校在共享的過程中，需要處理好優(yōu)質(zhì)共享資源和保持本校課程資源特色的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，建設(shè)可供共享的各具特色的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)資源的共享交流。另外，在資源共享的過程中，要特別注意知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以免影響到網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)者的積極性。

針對移動學(xué)習(xí)時代碎片化、泛娛樂化等學(xué)習(xí)特點，我們在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育教學(xué)資源”建設(shè)的過程中，可以嘗試通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作卡通動漫、短視頻等途徑，將黨的最新理論成果及社會熱點問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，避免傳統(tǒng)視頻課件生硬的說教方式，并持續(xù)開發(fā)和建設(shè)結(jié)合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)案例和基于實踐的再生性學(xué)習(xí)資源，使資源保持活力。

（三）構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程的評價機(jī)制

對思想政治課程網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價是檢驗其是否達(dá)到預(yù)計目標(biāo)的重要手段，也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)本身的一個重要環(huán)節(jié)。思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程的評價首先要注重評價指標(biāo)的科學(xué)性與合理性。評價指標(biāo)包括網(wǎng)絡(luò)課程是否符合教學(xué)大綱要求、是否符合思想政治理論課的課程特征、是否適合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作互動等教學(xué)功能指標(biāo)，和網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、界面是否友好，操作是否便捷，常用模塊和基本功能是否齊全、是否符合技術(shù)規(guī)范，易于更新和升級等技術(shù)功能指標(biāo)。[8]以電大《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》網(wǎng)絡(luò)課程為例，該課程建設(shè)時間較早，是電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)公司自行開發(fā)的。該課程限制了學(xué)習(xí)者的使用環(huán)境，必須要求電腦端操作，自然就無法滿足學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的需求。其次，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程評價要與學(xué)生學(xué)業(yè)成績綜合測評結(jié)合起來，確保網(wǎng)絡(luò)課程在促進(jìn)思想政治教育教學(xué)過程中的有效性。

（四）提高思想政治理論課教師的信息技術(shù)水平

中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》強(qiáng)調(diào)提出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！盵9]在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師不僅要具備了較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和一定的教學(xué)功底，而且要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)，才能占據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)主陣地。因此，加大對思想政治理論課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教育技術(shù)及制作的培訓(xùn)是非常必要的。要通過培訓(xùn)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論與方法，能夠?qū)⒂杏玫馁Y源恰當(dāng)?shù)卦谒枷胝卫碚撜n網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中表達(dá)出來。同時，我們還要充分考慮到思想政治理論課教學(xué)工作量大的特殊性。思想政治理論課作為公共基礎(chǔ)課，不管是在普通高校，還是在電大等成人高校，所有學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。以全國電大系統(tǒng)為例，每學(xué)期有40余萬學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程。如此大的工作量，更需要我們建設(shè)一支相匹配的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊，不僅包括思想政治理論課教師，還包括相關(guān)的教輔人員，如多媒體制作人員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件編程人員等。

四、結(jié)束語

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們只有以開放包容的姿態(tài)才能做好互聯(lián)網(wǎng)時代的思想政治教育。然而，網(wǎng)絡(luò)世界更多時候突出的是“廣度”而缺乏“深度”，學(xué)生只要點擊鼠標(biāo)即可找到想要的東西，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)資源越來越依賴。學(xué)習(xí)的樂趣、知識的追求、能力的培養(yǎng)等價值理性也被技術(shù)理性所遮蔽?；诖?，在移動學(xué)習(xí)時代，探索深化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程改革也需要不斷進(jìn)行以“以人為本”為向度的人文反思。[10]在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，重點要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，真正建設(shè)好、利用好網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教與學(xué)，從而達(dá)到真正提高思想政治教育教學(xué)成效的目的。

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