應(yīng)用型本科院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)研究與實踐

李建 樊建強(qiáng)

摘 要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用和解決問題的能力，所以這也是應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過程中的主要區(qū)別。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，還需要把應(yīng)用為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想作為整個課堂開展的主要方向。同時要知道老師組建團(tuán)隊，學(xué)生成為小組實踐。注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和團(tuán)隊創(chuàng)新能力，以此更好地為應(yīng)用型本科院校中，《電工電子技術(shù)》實踐課程的教學(xué)改革提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；《電工與電子技術(shù)》；教學(xué)研究；實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

摘 要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用和解決問題的能力，所以這也是應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過程中的主要區(qū)別。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，還需要把應(yīng)用為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想作為整個課堂開展的主要方向。同時要知道老師組建團(tuán)隊，學(xué)生成為小組實踐。注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和團(tuán)隊創(chuàng)新能力，以此更好地為應(yīng)用型本科院校中，《電工電子技術(shù)》實踐課程的教學(xué)改革提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；《電工與電子技術(shù)》；教學(xué)研究；實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

我校在學(xué)生學(xué)習(xí)的第四個階段開設(shè)了《電工電子技術(shù)》課程，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的就是對電路的分析，并且掌握模擬電路技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，以此進(jìn)行整個工作的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。同時設(shè)置課程的主要目的也是為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，以及針對電路分析和技術(shù)解決實際問題的能力。這也要求在整個課程開展的過程中，需要按照應(yīng)用型本科院校的課堂特色和專業(yè)培養(yǎng)計劃所提出要求，進(jìn)行有益的探索和改革，讓學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)得到良好的成績。

一、應(yīng)用型本科院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程教學(xué)研究

應(yīng)用型院校中開展本科教育是一種新生的方式，也是目前大眾化教育的一個必然趨勢，其主要是介于研究型人才與技能型人才培養(yǎng)的中間方式，還需要有一定的知識深度，實踐能力突出的高素質(zhì)人才。由于應(yīng)用型本科院校中的學(xué)生其文化素質(zhì)相對比較低，所以在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難也會比較多。所以想要加強(qiáng)在競爭過程中的優(yōu)勢，還需要在動手能力等方面進(jìn)行良好的培養(yǎng)，保證學(xué)生的理論知識能夠達(dá)到良好的水平，也能夠突出其實踐的能力。

二、應(yīng)用型本科院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）說教模式，壓制學(xué)生創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段在應(yīng)用型本科院校，《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，長久以來，老師的思想一直受到傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，采用的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的說教模式，所以很多老師在這樣長期的發(fā)展下已經(jīng)形成了一個比較典型的習(xí)慣，也就是教師對于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，然后把自己理解的知識點傳授給學(xué)生，實際上在表面上看，這也是老師幫助學(xué)生理解知識點的一種方式。學(xué)生自身是否理解課程所需要掌握的內(nèi)容，老師并不是十分的清楚，實際上在很大程度上學(xué)生自身也并不清楚。所以在實訓(xùn)教學(xué)過程中，這種說教的教學(xué)模式一般表現(xiàn)為教師講解的內(nèi)容過多，甚至涉及到整個《電工電子技術(shù)》課程的每一方面。在操作過程中，老師也掌握了正常課程的主要線路，全課程大半的時間都在示范中度過，學(xué)生甚至在整個過程中，完全沒有動手進(jìn)行參與和互動，這也是一種越俎代庖的教學(xué)方式，會嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性，只是被動的完成需要自己動手的實踐項目，很難培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新精神[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己排除學(xué)習(xí)障礙力度不夠

同時，應(yīng)用型本科院校中，《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)中還有一定的問題，主要就是老師一般情況下都沒有引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行問題的思考和實際解決，而是直接幫助學(xué)生解決問題，例如：在學(xué)生動手實踐操作過程中，如果發(fā)現(xiàn)了問題，向老師提出問題之后，老師會直接告知學(xué)生為什么會造成這種情況，而解決的方法有哪一種。學(xué)生長久以來受到這種解決問題方式的影響，就會導(dǎo)致一旦出現(xiàn)問題直接咨詢老師，老師也會給予最佳的解決方式，自己不用動腦，不用動手就可以解決所有的問題。但是卻未曾想過，在未來的工作中，如果沒有老師的庇護(hù)學(xué)生則難以在社會中順利的解決實際操作存在的問題，甚至?xí)?dǎo)致其整個工作和生活受到嚴(yán)重的影響。所以，這種學(xué)生難以自己排除學(xué)習(xí)障礙的情況，也嚴(yán)重地抑制了學(xué)生運用已學(xué)的知識，探究問題的興趣和熱情[2]。

三、應(yīng)用型本科院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐模式

（一）改革教學(xué)模式

在應(yīng)用型本科院校中，開展《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，是實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力以及創(chuàng)新能力的最佳手段。想要保證應(yīng)用型本科院校，《電工電子技術(shù)》實踐課程教學(xué)的改革，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以應(yīng)用為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式[3]。其中理論教學(xué)主要的實踐方式就是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所選擇的實踐課程，必須要具有一定的應(yīng)用性，并且針對學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，給予重點的培養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)過程中，并不需要其他主體的作用，只是讓學(xué)生以主人的角度把握整個課程的學(xué)習(xí)。老師則是起到監(jiān)督的作用。針對學(xué)生存在的問題，更有一定的糾正和解決[3]。

同時實踐教學(xué)開展模式主要為：為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還要要求學(xué)生在課堂上以小組為單位，進(jìn)行分工討論和實踐課程的學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)步。同樣課程的指導(dǎo)教師也需要改變傳統(tǒng)教師在課堂上所扮演的角色，而是需要組成一個指導(dǎo)教師的團(tuán)隊，擔(dān)任其電路、電子、檢測等課程的教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并且對于不懂的內(nèi)容，有專任教師給予解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加便捷[4]。

（二）明確教學(xué)過程

同時在應(yīng)用型本科院校，《電工電子技術(shù)》教學(xué)過程中，想要保證教學(xué)過程的明確，還需要老師能夠按照教學(xué)說明設(shè)計學(xué)生的課程開展情況。理論教學(xué)過程中：首先老師需要給學(xué)生充分地表達(dá)教學(xué)的整個過程。讓學(xué)生了解整個學(xué)期需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范性和要求，以及整個流程。同時小組設(shè)計構(gòu)成學(xué)科的指導(dǎo)材料，并且把這些材料給學(xué)生一一解讀，讓學(xué)生在后面的實踐工作能夠有幾個預(yù)案的計劃。一般情況下，課程的實踐題目都是由教師擬定，學(xué)生在老師給予的題目中挑選自己喜歡的題目，進(jìn)行自主的創(chuàng)造和發(fā)揮。同時也需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠通過自己查閱的資料進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和動手實踐。

實踐教學(xué)過程中，在學(xué)生小組成立后，根據(jù)課程的任務(wù)，利用各種信息資源進(jìn)行資料的收集，小組匯總之后提出可行性分析，并且按照整體的實施方案和任務(wù)開展實踐學(xué)習(xí)的每一項工作，最后老師針對小組設(shè)計的思路和?？频膶嵺`過程給予指導(dǎo)建議。這樣，學(xué)生能夠在批評和鼓勵中找到最新的發(fā)展途徑，也能夠在整個學(xué)習(xí)過程中得到良好的自我認(rèn)知，清楚地了解到自己對每一方面課程的掌握程度，在日后有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。

同時針對教材出現(xiàn)滯后性的情況，需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，以及學(xué)生自身的特點，廣泛查閱資料，在此過程中學(xué)生也可以參與其中，一可以增加學(xué)生的興趣，二可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料自學(xué)的能力，在整個教學(xué)過程中不斷進(jìn)行更進(jìn)，這也能夠在很大程度上彌補(bǔ)教材中存在的滯后情況，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生拓寬視野的同時，增加其基本知識內(nèi)容的掌握。

四、結(jié)束語

在國家高等教育規(guī)劃的綱要中提出，想要良好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還需要提高人才自身的社會適應(yīng)能力以及未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。這也是目前應(yīng)用型本科院校針對學(xué)生培養(yǎng)的主要戰(zhàn)略任務(wù)，同時想要保證應(yīng)用型人才能夠被高質(zhì)量的培養(yǎng)出來，還需要把實踐教學(xué)工作作為整個校園工作的永恒主題，不斷地深化實踐教學(xué)的改革工作，并且改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種方法的教學(xué)手段，合理有效的提高實際訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]唐李珍，梁?？?中職院?；诠ぷ鬟^程的電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程一體化教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)，2016（32）：38-39.

[2]李滿亮，武艷輝.對高職院校機(jī)制專業(yè)電工電子技術(shù)應(yīng)用課程采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（08）：88-89.

[3]楊章勇，尹向雷，何勉. 應(yīng)用型本科院校電工電子基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)平臺建設(shè)研究——以陜西理工學(xué)院為例[J].河南教育（高教），2015（12）：23-25.

[4]施競文.項目式教學(xué)在應(yīng)用型本科院校中的實踐——以數(shù)字電子技術(shù)課程為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（02）：105-106.