以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)研究

趙存麗 祁赫 楊國(guó)瑰

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前大學(xué)教育改革的重中之重。文章分析了經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并提出了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)管類；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）12-0052-02

Abstract： In strengthening innovation and entrepreneurship education， the top priority is to realize the transformation from the emphasis on knowledge to innovative spirit， entrepreneurial consciousness and innovation and entrepreneurship ability； from education for certain students with entrepreneurial intention to all students. This paper analyzes present condition of entrepreneurial education of economics and management specialty， designs the teaching system of entrepreneurial practice and puts forward the teaching methods of entrepreneurial practice.

Keywords： entrepreneurship education； economy and management specialty； practical teaching

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型深化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)渠道的一個(gè)新生事物。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)+”催生了很多創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在一定程度上得到快速發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生由就業(yè)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，成為當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)新的目標(biāo)。

一、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有緊密的聯(lián)系。目前，隨著各高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面取得了顯著成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還不夠全面。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式

目前，我國(guó)各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有三種模式：第一，課堂教學(xué)模式。第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。第三，實(shí)習(xí)基地教育模式。盡管已經(jīng)初步形成了一定的系統(tǒng)教育培訓(xùn)體系，以及與實(shí)踐相銜接的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)教育方案。但是還存在實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位不夠明確、實(shí)踐內(nèi)容與模式較為單一、實(shí)踐載體不夠豐富、實(shí)踐投入與支持不到位等方面的問(wèn)題。

（二）教學(xué)課程

經(jīng)管類專業(yè)的核心課程基本涵蓋了經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論內(nèi)容，形成了相對(duì)完整、成熟的教學(xué)體系。尤其是近年來(lái)，隨著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展以及實(shí)踐模擬軟件的應(yīng)用推廣，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)得到很大改觀。但其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分，由于受對(duì)高校創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的偏見看法、實(shí)訓(xùn)條件制約等一系列條件的約束，一直是課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。高校教師中，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

（一）缺少跨學(xué)科全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

若要實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)該建立起綜合性的教學(xué)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宗旨提綱挈領(lǐng)，將企業(yè)創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)、管理等方面貫穿其中，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，尤其是從項(xiàng)目選擇、資金預(yù)算、融資安排、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)到投資回報(bào)以及風(fēng)險(xiǎn)資本退出。但是，由于各學(xué)科之間專業(yè)知識(shí)的不同以及跨學(xué)科教育不夠深入，將理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，構(gòu)建既能滿足學(xué)生的理論需求，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)管類課程實(shí)踐教學(xué)體系還未建立，因此導(dǎo)致目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位教育。

（二）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙師型教師隊(duì)伍

要將創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)管類課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，只有擁有一支具有實(shí)踐經(jīng)歷的雙師型教師隊(duì)伍，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，增加實(shí)戰(zhàn)技能還不夠深入，教師憑借理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果還有待評(píng)估導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果還不夠理想。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)體系

1. 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性因素，主要包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)首先應(yīng)培養(yǎng)商機(jī)意識(shí)，面臨著識(shí)別商機(jī)、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的考驗(yàn)，以便做出正確的決策來(lái)保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還需要在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)抓住它，把商機(jī)轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力。最后還要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)真分析自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)的程度、收益與損失的比重，風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和化解的策略。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力所需要的基本素質(zhì)，概括起來(lái)應(yīng)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和思維特質(zhì)四部分。對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)尤為重要，主要包括對(duì)市場(chǎng)的敏感性、創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)性以及戰(zhàn)略意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成本意識(shí)等商業(yè)意識(shí)，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)是否成功。

（二）完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)體系

1. 創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論體系。從GEM（Global Entrepreneurship Monitor，全球創(chuàng)業(yè)觀察的英文簡(jiǎn)稱）報(bào)告對(duì)創(chuàng)業(yè)研究范疇的定義可以看出：創(chuàng)業(yè)研究應(yīng)包括企業(yè)從無(wú)到有即企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程和企業(yè)創(chuàng)建后的42個(gè)月即新創(chuàng)企業(yè)管理過(guò)程（見圖1）。

因此，創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論體系應(yīng)包括整個(gè)創(chuàng)業(yè)周期過(guò)程中涉及到的所有基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)寬厚的經(jīng)濟(jì)類、管理相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的法律知識(shí)，應(yīng)掌握社會(huì)溝通、創(chuàng)新能力提升等相關(guān)知識(shí)。尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)尤為重要。作為涉世不深的大學(xué)生，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，如何增強(qiáng)法律意識(shí)，保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)行為，包括簽訂合法的經(jīng)濟(jì)合同避免經(jīng)濟(jì)損失。如何處理好創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)糾紛等等，這些知識(shí)的掌握對(duì)創(chuàng)業(yè)成功尤為重要。

2. 創(chuàng)業(yè)技能理論體系。在中國(guó)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)比較新的研究領(lǐng)域，在高校，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)尚未進(jìn)入專業(yè)教育體系，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理和模型尚缺乏基礎(chǔ)，因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能理論的傳授，讓學(xué)生更好地完成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)技能理論主要包括創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育，同時(shí)還應(yīng)該包括如何撰寫商業(yè)計(jì)劃書、如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如何識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、如何選擇商業(yè)模式、哪些業(yè)務(wù)可以委托外包解決、如何創(chuàng)造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)技能理論的導(dǎo)入，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到練習(xí)創(chuàng)業(yè)技能的目的、原理及用途。

3. 創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)體系。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。完善的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)模擬軟件，應(yīng)能夠完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為。模擬軟件應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)啟示等內(nèi)容，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)以及如何成立公司、運(yùn)營(yíng)公司、管理公司，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)還應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)中涉及到的經(jīng)濟(jì)、法律、金融、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容的模擬，以便使學(xué)生綜合掌握創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)需要掌握基本素質(zhì)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法體系

1. 案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，組織學(xué)生思考、討論、進(jìn)行案例分析，得出案例啟示。通過(guò)一系列過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2. 情境式教學(xué)。情景教學(xué)模式是將創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情景置于教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生模擬多重身份，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

3. 項(xiàng)目式教學(xué)。所有學(xué)生通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，圍繞一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開，從一個(gè)創(chuàng)意的產(chǎn)生，到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的完整過(guò)程。

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