討論課在城市規(guī)劃原理課程中的應(yīng)用

羅艷

摘 要：在城市規(guī)劃原理課程中結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展討論課，可以取得很好的教學(xué)效果。其討論課題可以選取課程重點(diǎn)中的實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用小組的方式進(jìn)行，按照小組準(zhǔn)備、小組報(bào)告審查、集中討論、教師的參與和引導(dǎo)、討論評(píng)分五個(gè)步驟開(kāi)展，并以居住區(qū)考察和規(guī)劃設(shè)計(jì)討論課的實(shí)施組織作為例子進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；討論課；城市規(guī)劃原理；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）16-0120-03

Abstract： The author believes that it will get a very good teaching effect to combine the project with the course of urban planning principleto carry out the discussion class. The topics of discussion can be selected from the key content and practical content in the course， with teams in five steps of team preparation， team report review， focus discussion， teacher participation and guidance， discussion score. In the end， the author discusses the implementation of the plan and design of the residential area as an example.

Keywords： teaching reform； discussion course； urban planning principle； application

引言

課堂教學(xué)方法的研究，一直是高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的“填鴨式”模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，改革勢(shì)在必行?！冻鞘幸?guī)劃原理》課程是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，也是重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，其內(nèi)容十分廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理、歷史等多方面的知識(shí)，主要內(nèi)容包括城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市總體布局、城市用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)保護(hù)與更新等[2]。其目的在于讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，熟悉城市總體布局的內(nèi)容、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間塑造及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等。

一般城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)模式比較單一，主要是以教師講授為主的，課外作業(yè)考察為輔，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激勵(lì)，教學(xué)效果不甚理想。雖然隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在課程中運(yùn)用多媒體的手段，但也僅限于增加了學(xué)生接受知識(shí)的廣度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，與之相應(yīng)的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到鍛煉，不符合建筑和城市規(guī)劃學(xué)科培養(yǎng)具有獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思想人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以對(duì)城市規(guī)劃原理課程改革勢(shì)在必行。

近年來(lái)，國(guó)外高校廣泛采用的討論課的教學(xué)模式成為教改的熱點(diǎn)話題，采用這種模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極地參與教學(xué)過(guò)程，而在城市規(guī)劃原理課程中如何引入討論課的教學(xué)模式是值得深入思考的問(wèn)題。

一、討論課的課程特點(diǎn)

討論課，即教師在講授理論課的同時(shí)，有計(jì)劃地把書(shū)本上的一些疑難問(wèn)題、學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)問(wèn)題和生活中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，布置給學(xué)生，安排一定的時(shí)間進(jìn)行討論，以達(dá)到消化、吸收和運(yùn)用理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能的目的[1]。

討論課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯，在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并表達(dá)觀點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間、師生間的頻繁互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行理論實(shí)踐。在國(guó)外的許多著名大學(xué)，討論式教學(xué)被作為課堂講授的一種重要教學(xué)手段，如在德國(guó)的多所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，討論課占整個(gè)課程教學(xué)的30%以上。但其實(shí)施的困難之處在于教師的掌握能力和師生的配合程度，兩者缺一不可，否則討論課可能變成自由散漫的閑聊，而不是有目的的思考，達(dá)不到教學(xué)目的。

以往的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)模式以理論教學(xué)結(jié)合課外作業(yè)進(jìn)行，一般情況下，教師在課堂上講解規(guī)劃涉及的各部分的原理、技術(shù)和方法，有些還配合一定的實(shí)際項(xiàng)目和案例進(jìn)行分析和介紹，雖然教師在課堂上精心講授了各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了重、難點(diǎn)，課后也留了作業(yè)，但城市規(guī)劃原理課程涉及學(xué)科多、內(nèi)容龐大、復(fù)雜程度高、實(shí)踐性和運(yùn)用性強(qiáng)，且由于實(shí)際情況的不同沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，因此盡管學(xué)生識(shí)記了很多知識(shí)，但對(duì)其運(yùn)用沒(méi)有很好的途徑進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考和運(yùn)用。因此，在規(guī)劃類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些討論課，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中識(shí)記、消化、鞏固并嘗試運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而掌握城市規(guī)劃原理的基本理論和方法。

二、討論課題目的選取

題目選擇是否恰當(dāng)，是討論課成功的前提，討論題目應(yīng)從本課程的重難點(diǎn)中進(jìn)行選取，除了突出基本概念、基本規(guī)律和基本方法，強(qiáng)調(diào)題目與其他知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性外，還應(yīng)具有靈活性和開(kāi)放性，讓學(xué)生有一定的發(fā)揮余地，能從不同方面進(jìn)行切入，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考[3]。

城市規(guī)劃原理涉及的知識(shí)板塊較多，且各板塊之間的差異性較大，所以在教學(xué)的過(guò)程中雖然基本知識(shí)點(diǎn)容易掌握，但是各板塊容易孤立，在實(shí)際的運(yùn)用中容易顧此失彼，因此討論課應(yīng)注重規(guī)劃的基本原理和基本方法的應(yīng)用、各章內(nèi)容的有機(jī)融合和規(guī)劃設(shè)計(jì)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。從知識(shí)的重難點(diǎn)、實(shí)際的運(yùn)用性和便于協(xié)作開(kāi)展幾方面考慮，可嘗試開(kāi)展以下幾個(gè)專(zhuān)題：城市概況認(rèn)識(shí)、城市問(wèn)題調(diào)研與分析、用地（工業(yè)、商業(yè)）選址分析、城市特色和形態(tài)研究、城市交通調(diào)研及道路斷面設(shè)計(jì)、城市開(kāi)敞空間設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃評(píng)析、居住小區(qū)考察和規(guī)劃設(shè)計(jì)分析、城市商業(yè)區(qū)規(guī)劃要點(diǎn)探討、校園規(guī)劃特點(diǎn)分析、歷史街區(qū)及建筑的發(fā)展與保護(hù)探討、規(guī)劃方案評(píng)析……

三、討論課的組織

討論課的組織形式一般有兩種，一種是課外討論，提交討論報(bào)告，另一種是課堂集中討論。針對(duì)城市規(guī)劃原理課程，討論課采用任何一種方式都可行，但為了取得更好的效果并讓討論過(guò)程可控，其方式可采用課外分組討論與集中討論課相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣既可以使每個(gè)同學(xué)參與其中，又能避免占用太多課時(shí)。具體可按照以下五個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）小組準(zhǔn)備

將學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組約5名同學(xué)，以小組的方式開(kāi)展討論，在理論課程講授完成后開(kāi)始。首先告知討論課的題目和范圍，讓每個(gè)小組圍繞題目進(jìn)行資料的收集和整理，然后由組長(zhǎng)召集進(jìn)行課外討論，經(jīng)過(guò)數(shù)輪討論之后對(duì)各組員的意見(jiàn)進(jìn)行整理、分析和歸納，形成小組討論結(jié)果，最后撰寫(xiě)成小組討論報(bào)告提交給教師。在這個(gè)過(guò)程中，既能訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，又能鍛煉同學(xué)間的協(xié)作能力。

（二）小組報(bào)告審查

教師對(duì)各組提交的討論報(bào)告進(jìn)行審查，了解各組討論的過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)其中存在較大誤差之處予以修正，并責(zé)令學(xué)生修改完善，之后要求各組把完善之后的成果制作成PPT匯報(bào)文件以備集中討論之用。在審查過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行提前了解，做到心中有數(shù)，以便在集中討論時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（三）集中討論

首先是小組陳述，每組隨機(jī)指定1至2名同學(xué)在課堂上向老師和全體同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，這種可以防止個(gè)別同學(xué)的偷懶現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在陳述的過(guò)程中既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)習(xí)者；小組陳述完后，其余小組的同學(xué)可以提問(wèn)和質(zhì)疑，陳述小組要回答并運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，讓其他小組接受他們的成果。在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，他們對(duì)理論知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。

（四）教師的參與和引導(dǎo)

在集中討論過(guò)程中教師首先應(yīng)作為一個(gè)傾聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們的發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由充分的討論；其次作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，避免出現(xiàn)片面的或相悖的討論結(jié)果；最后最為一個(gè)總結(jié)者，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)各組進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)正確的和錯(cuò)誤的、片面的知識(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

（五）討論評(píng)分

采用組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，以教師評(píng)分和組間互評(píng)得出小組成績(jī)，組內(nèi)互評(píng)得出個(gè)人成績(jī)，這樣既體現(xiàn)團(tuán)體的共同貢獻(xiàn)，又能體現(xiàn)組員之間的差別，以此激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、《居住區(qū)考察和規(guī)劃設(shè)計(jì)》討論式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

居住區(qū)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在今后的工作中最常見(jiàn)的規(guī)劃類(lèi)型，因此，他們必須掌握居住小區(qū)的設(shè)計(jì)原理和方法。在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的城市規(guī)劃原理課程中，居住區(qū)規(guī)劃只是其中的一部分，沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)踐課程予以補(bǔ)充，所以盡管教師在課堂上運(yùn)用多媒體、案例分析等方法進(jìn)行講解，但缺少必要的實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在今后的運(yùn)用中難免出現(xiàn)生疏。因此，運(yùn)用討論課的形式來(lái)開(kāi)展可以讓學(xué)生更加直觀的感受居住區(qū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃的原理和方法，首先要讓學(xué)生了解居住區(qū)在現(xiàn)實(shí)生活中是什么樣子的，因此，從課程開(kāi)始就確定兩到三個(gè)不同類(lèi)型的居住區(qū)，作為學(xué)生實(shí)際觀察的對(duì)象，讓學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)這些居住區(qū)進(jìn)行考察，并結(jié)合所學(xué)新知識(shí)逐步體會(huì)現(xiàn)實(shí)情境；然后，在理論課程結(jié)束時(shí)，布置以“居住區(qū)規(guī)劃方案評(píng)析”為題的課堂討論，要求學(xué)生對(duì)選定的居住區(qū)再次進(jìn)行考察，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)析規(guī)劃和使用中的優(yōu)缺點(diǎn)并闡述理由。最后，在評(píng)析的基礎(chǔ)上，針對(duì)考察過(guò)的居住區(qū)進(jìn)行規(guī)劃改良，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，針對(duì)其中的不足之處做出改善，并形成新的規(guī)劃方案。

（一）居住區(qū)的選擇原則

1. 居住區(qū)包含的規(guī)劃設(shè)計(jì)要素盡量多

包含的要素越齊全，需要綜合考慮的內(nèi)容越多，處理的難度越大，學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)越大。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇規(guī)模較大的居住區(qū)，當(dāng)然也可以選擇多個(gè)類(lèi)型規(guī)模較小的居住小區(qū)。

2. 考察成本低

對(duì)居住區(qū)的考察一般利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，因此，需要考慮學(xué)生進(jìn)行考察的便捷性。因此，可以選擇學(xué)校周邊的居住區(qū)（小區(qū)）作為考察對(duì)象。

3. 能代表規(guī)劃設(shè)計(jì)潮流

供學(xué)生考察的居住區(qū)，應(yīng)是建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)的新居住區(qū)，因?yàn)樵谶@些居住區(qū)中體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法較新，可以讓學(xué)生在實(shí)例觀察中，理解并接受新的設(shè)計(jì)理念。

（二）居住區(qū)考查要點(diǎn)和現(xiàn)狀規(guī)劃方案評(píng)析

這部分是考察學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析居住區(qū)規(guī)劃。認(rèn)識(shí)居住區(qū)的方法應(yīng)從整體到局部方法，其的過(guò)程可分為兩個(gè)階段：1.整體認(rèn)識(shí)：首先應(yīng)從居住區(qū)所處的城市大環(huán)境來(lái)分析居住區(qū)和城市以及周邊區(qū)域的關(guān)系，從宏觀的角度分析居住區(qū)選址、和城市其他功能區(qū)的關(guān)系、交通狀況等；然后分析居住區(qū)的布局結(jié)構(gòu)，明確居住區(qū)采用的布局方式，是單一的組團(tuán)式、片塊式、軸線式、周邊式等，還是多種形式的結(jié)合。2.居住區(qū)規(guī)劃解構(gòu)：分析居住區(qū)中的建筑組合方式、道路布局、綠地布置、景觀設(shè)計(jì)、公共設(shè)施布局等，通過(guò)實(shí)地踏勘感受不同的建筑組合方式的優(yōu)缺點(diǎn)，了解居住區(qū)內(nèi)各級(jí)道路的紅線寬度、橫斷面布置、道路綠化、轉(zhuǎn)彎半徑等具體情況，了解居住區(qū)中綠地和景觀設(shè)計(jì)的方法，以及公共設(shè)施的種類(lèi)和位置等，用草圖的方式記錄下來(lái)已備討論。

對(duì)居住區(qū)的考察以小組為單位，利用課余時(shí)間進(jìn)行。在考察居住區(qū)的過(guò)程中，可以運(yùn)用照相、繪制草圖、記筆記等方式進(jìn)行，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同完成考察任務(wù)，然后組織組員進(jìn)行現(xiàn)狀規(guī)劃方案討論和分析，形成小組討論結(jié)果并制作成PPT匯報(bào)文件，在討論課之前一周提交給教師預(yù)審。然后，在集中討論課中進(jìn)行匯報(bào)、討論、評(píng)分。最后，教師予以總結(jié)。

（三）居住區(qū)規(guī)劃改良方案設(shè)計(jì)和討論

在現(xiàn)狀規(guī)劃方案評(píng)析討論課之后，各小組根據(jù)討論結(jié)果和教師指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)考察小區(qū)進(jìn)行規(guī)劃方案的優(yōu)化。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不改變大的格局的情況下進(jìn)行局部的修改和微調(diào)。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是考察學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用。新作規(guī)劃方案可以按照自己的想法，做出較理想的規(guī)劃方案，而優(yōu)化設(shè)計(jì)需要針對(duì)別人的不足之處進(jìn)行改善，有現(xiàn)狀條件的限制反而難度更大，所以做針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)能最大限度的運(yùn)用課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的提升有好處。

各組利用課余時(shí)間，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，之后按照討論課的程度再次進(jìn)行匯報(bào)和討論、評(píng)分。在經(jīng)過(guò)兩次討論課（共控制在4個(gè)課時(shí)），幾乎每個(gè)學(xué)生都全程參與了居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)居住區(qū)的設(shè)計(jì)方法和原理，以及技巧方面都會(huì)留下深刻的印象，對(duì)今后的工作會(huì)有很大的幫助。

（四）教學(xué)效果分析

從各種反饋意見(jiàn)中，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，這種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的討論式教學(xué)效果良好，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生思考的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)課程內(nèi)容的掌握比“一言堂”的教學(xué)模式來(lái)得更牢固。通過(guò)實(shí)踐，討論課教學(xué)取得了以下效果：1.自學(xué)能力的提升：通過(guò)準(zhǔn)備討論資料，學(xué)生初步掌握了查閱文獻(xiàn)的能力和調(diào)查研究的方法；2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)：各組員在收集資料、調(diào)研、討論的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互通有無(wú)，使他們?cè)跍贤?、合作、自我表達(dá)等方面得到鍛煉和提高；3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升：學(xué)生為了完成討論課的任務(wù)，需要主動(dòng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際思考現(xiàn)實(shí)與理論的差別，找出問(wèn)題并尋找解決思路；4.教師素質(zhì)的提高：教師要想上好討論課，就需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考的過(guò)程，只有教師水平提高了，才能掌控全局并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，而討論式教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足，給學(xué)生一個(gè)充分思考、理解和表達(dá)的舞臺(tái)，非常受學(xué)生歡迎。討論課在城市規(guī)劃原理課程中的實(shí)踐表明，它可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，取得較好的教學(xué)效果，是規(guī)劃類(lèi)課程教學(xué)值得探索和推廣的一種模式。但要保證討論式教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須付出很大的努力，再加上學(xué)時(shí)有限，如何在保證課程進(jìn)度的情況下提高討論課的質(zhì)量和效率還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

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