高職院校地質(zhì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式探討

劉鴻燕 李東林 粟俊江 裴靈

摘 要：通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，高職地質(zhì)類畢業(yè)生的職業(yè)技能水平穩(wěn)步不前，且高職院校缺乏明確的技能培養(yǎng)模式。文章通過行業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)調(diào)研，詳細(xì)分析高職畢業(yè)生技能培養(yǎng)的不足，進(jìn)而從職業(yè)定位、技能教學(xué)目標(biāo)、課程體系、考核制度等方面探討了地質(zhì)專業(yè)技能的培養(yǎng)模式。此模式也在實(shí)踐中逐步地應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；地質(zhì)專業(yè)；課程體系；職業(yè)技能；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0042-04

Abstract： According to the follow-up survey of vocational graduates， students who major in geology are lack of professional skills in work， while colleges still don't have complete training mode. This thesis analyzes the shortage of vocational graduates' skills training based on the status quo of the industry and corporate， then the training mode of geological professionals is proposed from the perspective of professional orientation， skill teaching objectives， curriculum system and evaluation system. This mode has been gradually put into practice and reached good teaching results.

Keywords： higher vocational institute； geology； curriculum system； professional skills； training model

一、概述

高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國(guó)高等教育規(guī)模的半壁江山，是高等教育不可或缺的重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)，技能是高職學(xué)生的標(biāo)簽和進(jìn)入社會(huì)的出口，技能是高職教育成敗的重要試金石。盡管經(jīng)過多年不斷的改革探索，高職畢業(yè)生的職業(yè)技能水平在穩(wěn)步提高，但是，毋庸置疑的是，高職畢業(yè)生的職業(yè)技能離用人單位的要求還有一定的距離。現(xiàn)實(shí)的反差需要高職教育者對(duì)高職技能培養(yǎng)進(jìn)行反思和改革探索。

二、深入地勘單位，分析地勘行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）地質(zhì)勘查總投入下降

近10多年，由于受到國(guó)內(nèi)外的地質(zhì)市場(chǎng)需求及煤炭行業(yè)等的影響，我國(guó)地質(zhì)勘查進(jìn)入了波峰事情，現(xiàn)逐漸呈下降趨勢(shì)，2012年達(dá)到頂峰，2013年，需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，以年均10%左右速度連續(xù)3年下降，如圖1所示。中國(guó)對(duì)地質(zhì)勘查的投入，從2012年開始雖然有所下降，但是仍占社會(huì)資金的主導(dǎo)地位。

（二）地質(zhì)勘查投資結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整

圍繞國(guó)家需求、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)需求的不斷變化與完善，地質(zhì)勘查也在不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。以財(cái)政資金為主的投入主要集中在水文、工程、環(huán)境及基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查，所占比例有所上升，但是由于受到礦產(chǎn)品需求的影響，以社會(huì)資金為主的礦產(chǎn)勘查所占比例不斷縮小。

（三）地質(zhì)勘查工作新領(lǐng)域新機(jī)遇

隨著“一帶一路”的落實(shí)，我國(guó)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化的發(fā)展戰(zhàn)略，必將帶動(dòng)地質(zhì)勘查拓展服務(wù)民生領(lǐng)域。生態(tài)文明建設(shè)要求地質(zhì)勘查工作在全面促進(jìn)資源節(jié)約、加大自然生態(tài)系統(tǒng)、優(yōu)化國(guó)土空間開發(fā)格局和環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮作用，要求水文、工程和環(huán)境地質(zhì)提供更加強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。

因此，為了適應(yīng)地勘行業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)地勘專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要培養(yǎng)出具有職業(yè)道德的高端技術(shù)技能型人才，這不僅有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，也是地勘行業(yè)高職院校地質(zhì)類專業(yè)教育的根本任務(wù)。如何開展高職地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)改革，探索合理、可行的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑具有重要意義。

三、我國(guó)高職學(xué)生技能培養(yǎng)的不足

（一）專業(yè)技能目標(biāo)不夠完善，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，較難直接勝任崗位專業(yè)工作

高職教學(xué)在專業(yè)技能目標(biāo)要求、訓(xùn)練體制、考核辦法及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有把專業(yè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)，導(dǎo)致教師教學(xué)重理論而忽視技能，學(xué)生重視理論課程考試通過率而忽視自身技能的提高，結(jié)果是高職學(xué)生技能水平總體不容樂觀；地質(zhì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，地質(zhì)單位對(duì)高職地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生的要求更多是強(qiáng)調(diào)技能的使用，如依據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，完成生產(chǎn)任務(wù)。但用人單位普遍反映學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，工作上手慢，效率較低。原因在于：

1. 學(xué)生層面

（1）技能的訓(xùn)練相對(duì)枯燥單調(diào)，學(xué)生缺乏足夠的耐心和毅力；

（2）由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增大，地質(zhì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)不夠樂觀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏信心，不重視動(dòng)手能力的鍛煉，以為理論試卷高分才是學(xué)習(xí)的目的。

2. 教學(xué)層面

（1）人才培養(yǎng)方案中，沒能把技能目標(biāo)作為重要指標(biāo)來體現(xiàn)，并且技能考核辦法及評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練依賴于具體的課程，課程結(jié)束后，對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練就結(jié)束了，缺乏訓(xùn)練時(shí)間的保證，學(xué)生技能無法真正提高。

（3）對(duì)技能考核的重視程度不夠。課程考核以理論考核為主，訓(xùn)練技能的實(shí)訓(xùn)成績(jī)占的比例較少，沒有向?qū)W生傳達(dá)技能重要的準(zhǔn)確信息。

（二）技能訓(xùn)練離散、不連續(xù)、不系統(tǒng)，同時(shí)理論知識(shí)理解程度不高，不能靈活解決實(shí)際工程問題

技能訓(xùn)練總體上處于離散、碎片、不連續(xù)、不系統(tǒng)的狀態(tài)，未能擺脫本科學(xué)科式教育傳統(tǒng)，某種技能的訓(xùn)練依賴于某門具體的專業(yè)課程，課程結(jié)束后，該技能的訓(xùn)練失去了依存的空間也自然停止了，技能的訓(xùn)練缺乏連續(xù)性，而熟練的技能正來自于經(jīng)常的、連續(xù)的訓(xùn)練。

地質(zhì)專業(yè)技能解決實(shí)際工程問題，需要在了解、認(rèn)識(shí)工程區(qū)域地質(zhì)背景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種地質(zhì)現(xiàn)象加以解釋，并綜合分析其對(duì)工程實(shí)踐的影響及作用，然而許多學(xué)生只會(huì)機(jī)械地記憶地質(zhì)示意圖、礦物鑒別的文字等，一旦面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的野外環(huán)境，卻盲目不知從何下手，部分同學(xué)僅能夠識(shí)別地質(zhì)現(xiàn)象，卻不能將各種現(xiàn)象聯(lián)系起來分析，以至難以勝任工程實(shí)踐工作。這些現(xiàn)象均需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培訓(xùn)及考核，以提高其解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力。

（三）技能的培養(yǎng)缺乏量化的考核方法及機(jī)制

盡管高職教學(xué)對(duì)技能的要求早已實(shí)行“了解、掌握及熟練”等評(píng)價(jià)等級(jí)，但是一者這種評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中并未普遍施行，二者這種模糊的、非量化的定性考核評(píng)價(jià)，也難以真正用于指導(dǎo)技能訓(xùn)練和大規(guī)模推廣應(yīng)用。

（四）高職理論教學(xué)未能為學(xué)生技能訓(xùn)練及職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐

高職教育不同于學(xué)術(shù)型本科教育，理論要求是“夠用適用”，這無疑是定位準(zhǔn)確的。但在實(shí)際操作層面上，普遍把“夠用適用”簡(jiǎn)單地理解為教材用簡(jiǎn)單、內(nèi)容少講、具體講解不要太深?yuàn)W、要淺顯一點(diǎn)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致高職理論教學(xué)知識(shí)冗余太多、重點(diǎn)不突出，理解技能所需要的理論知識(shí)安排課時(shí)少，講得不夠深入，使得學(xué)生表面上會(huì)點(diǎn)技能，但其實(shí)不會(huì)變化、不會(huì)解決實(shí)際問題，所以無法真正牢固掌握并靈活運(yùn)用技能，也使得學(xué)生職業(yè)發(fā)展嚴(yán)重缺乏后勁。

四、高職地質(zhì)類專業(yè)提高人才技能培養(yǎng)的途徑

我院1951年由煤炭工業(yè)部創(chuàng)辦，50年代末就有了地質(zhì)專業(yè)，具有近60多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)的高技能人才，我院不斷深入地勘單位，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，以訪問及問卷調(diào)查等形式收集、分析、整理地質(zhì)行業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目類型及人才技能的需求。經(jīng)過不斷地探討與實(shí)踐，得出技能培養(yǎng)的途徑。

（一）通過調(diào)研、找準(zhǔn)高職定位

近年來我院教師再次走訪了重慶國(guó)土資源與房屋管理局及下屬單位、重慶市地勘局及下屬單位、重慶平正房地產(chǎn)測(cè)繪事務(wù)所、中鐵八局一公司等。調(diào)研結(jié)果顯示：我院畢業(yè)生初始就業(yè)崗位為地質(zhì)技術(shù)員，主要從事編錄、填圖、水調(diào)等野外一線地質(zhì)工作或勘察工作，收集原始地質(zhì)資料。2-5年部分優(yōu)秀學(xué)生可升職為地質(zhì)小組長(zhǎng)或項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，因此我院地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位為一線地質(zhì)技術(shù)人員。

（二）職業(yè)崗位分析，確立專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)

高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具備什么樣的理論、掌握哪些工作技能及職業(yè)技能，不是學(xué)校說了算，而是取決于地質(zhì)行業(yè)市場(chǎng)的需求。通過對(duì)重慶具有代表性的地勘單位的崗位設(shè)置、職業(yè)能力和工作任務(wù)的專項(xiàng)調(diào)查與分析，一線地質(zhì)技術(shù)員所要掌握的技能包與技能點(diǎn)即工作任務(wù)與職業(yè)技能見表1。根據(jù)崗位職業(yè)能力分析，我院水文地質(zhì)、工程地質(zhì)專業(yè)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向西部各地勘單位，全面服務(wù)地質(zhì)勘查與地災(zāi)行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)地質(zhì)技術(shù)員崗位需求，具備基本區(qū)域地質(zhì)調(diào)查能力、工程勘察能力、地災(zāi)勘查與設(shè)計(jì)、地災(zāi)監(jiān)測(cè)與預(yù)警能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（三）校企合作，確定課程體系

通過行業(yè)調(diào)研，確定在重慶及西部地區(qū)的地質(zhì)工程項(xiàng)目主要有水文地質(zhì)調(diào)查、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害勘察、地質(zhì)災(zāi)害綜合治理、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)警6大基本類型，我院教師與重慶市能源投資集團(tuán)科技公司、重慶市地勘局南江水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)等企業(yè)共同研討了6大工程項(xiàng)目的能力要求，并制定了相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)項(xiàng)目中的典型工作任務(wù)確定培養(yǎng)了職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建與能力相適應(yīng)的技能包及技能點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程，從而構(gòu)建了專業(yè)課程體系，如圖2所示。

（四）技能等級(jí)考核制

地質(zhì)類專業(yè)技能考核可實(shí)施等級(jí)考核制，每一等級(jí)的考核制定均有量化指標(biāo)，保證了技能訓(xùn)練和考核的連續(xù)化。根據(jù)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，量化指標(biāo)分為數(shù)量型、速度型和能力型三種考核類型，三類量化指標(biāo)的制定主要根據(jù)：1.校企合作，企業(yè)崗位對(duì)相關(guān)技能的具體要求；2.借鑒國(guó)家及行業(yè)地質(zhì)技能大賽對(duì)相關(guān)技能的考核要求；3.專家打分，行業(yè)專家及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同確定。現(xiàn)就礦物巖石鑒定技能、CAD制圖技能和編寫地質(zhì)報(bào)告能力為例列舉其考核量化指標(biāo)類型，如表2所示。

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