基于技能大賽的數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革研究

龔光軍 謝暴

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714030

摘要：以數(shù)控專業(yè)為例，針對當前人才培養(yǎng)中的問題和不足，從技能大賽和企業(yè)要求出發(fā)，通過改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，建設(shè)教學(xué)團隊，優(yōu)化實訓(xùn)基地，改革考核評價體系，探索出一條數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)新思路，大大提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能大賽；數(shù)控；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

The Teaching Reform Research of Numerical Control Specialty based on the Skills Competition

Gong GuangjunXie Bao

Department of Mechanical Engineering， Anhui Vocational And Technical College ，Hefei， Anhui，230011

Abstract：Take the numerical control specialty for an example， in view of the current problems and the insufficiency of talent cultivation， according to the requirements of skill competition and enterprise， reformed the talent training scheme，optimized the course system，reformed the teaching mode， constructed the teaching team， optimized the training base， reformed the examination evaluation system， found a new ideas of numerical control talent cultivation， improved the overall teaching quality greatly.

Key words：skills competition； numerical control； personnel training； educational reform；education practice

隨著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的發(fā)展進步，在現(xiàn)代制造業(yè)的各個領(lǐng)域，數(shù)控加工已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)，在有些行業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)的好壞直接決定了企業(yè)競爭力的強弱。從而引發(fā)了社會對掌握數(shù)控技術(shù)人才，特別是能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`想結(jié)合的人才的迫切需求。作為培養(yǎng)數(shù)控加工人才的高職院校，必須要緊隨時代步伐，適時開展教學(xué)改革，制定更加合理的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出滿足各企業(yè)要求的優(yōu)秀技能型人才。

1 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決思路

1.1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年的教學(xué)培養(yǎng)實踐和用人單位反饋的意見的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作育人的過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)為：

1.1.1 教師能力欠缺，難以把握最新發(fā)展趨勢和最新技術(shù)

學(xué)校在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)組織、內(nèi)容編排、師生互動、師資建設(shè)、學(xué)習(xí)效果等方面與當前企業(yè)的需求存在沖突，主要表現(xiàn)為與企業(yè)需求不符、技術(shù)稍顯落后等情況，同時實訓(xùn)條件略有欠缺。從而導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不是特別合理，專業(yè)實踐能力較弱，在校所學(xué)知識、技能及具備的素質(zhì)與現(xiàn)代企業(yè)的時代要求存在一定差距。

1.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏競爭精神和創(chuàng)新精神

當前的大學(xué)生缺乏對數(shù)控行業(yè)的深入了解，難以把握數(shù)控發(fā)展趨勢，缺乏職業(yè)規(guī)劃，加上受社會上“金錢至上，讀書無用”論的影響，無法認清今后工作崗位和形勢，導(dǎo)致對未來工作和前途感到迷茫，進而對課堂教學(xué)產(chǎn)生明顯抵觸，失去了學(xué)習(xí)興趣，而教師照本宣科地講解更讓學(xué)生喪失了競爭精神和創(chuàng)新精神。

1.2 解決問題的思路

新的職業(yè)教育觀點認為，職業(yè)能力開發(fā)是為個體未來的職業(yè)崗位做準備，是在當前學(xué)習(xí)和將來工作之間架起一座橋梁[2]。職業(yè)能力開發(fā)的核心是通過實戰(zhàn)操作獲取綜合職業(yè)能力，而實戰(zhàn)操作的最主要手段就是參加技能競賽。目前數(shù)控類技能大賽主要有行業(yè)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽。我院師生通過積極備賽參賽，把握數(shù)控技術(shù)發(fā)展趨勢，引領(lǐng)專業(yè)創(chuàng)新、課程改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、競爭意識和創(chuàng)新設(shè)計能力。

2 技能大賽引領(lǐng)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革具體措施

2.1 構(gòu)建 “校企合作，競賽與教學(xué)融合”的人才培養(yǎng)方案

目前，國際工業(yè)正逐步向第三次革命發(fā)展，我國是一個制造大國，正向制造強國轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要核心競爭力和創(chuàng)新能力。我國加工制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，且對與國際接軌和對先進技術(shù)應(yīng)用需求越來越迫切，并對人才培養(yǎng)提出新的要求[1]。我院數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)理念和宗旨一直是“緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進步人才”。為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的技術(shù)技能人才，數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標，立足安徽，面向全國，借助我院示范建設(shè)的優(yōu)勢，以合肥實現(xiàn)跨越式大發(fā)展為契機，依托教育部及省教育廳舉辦的技能大賽，改進與完善原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建技能大賽與日常教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)方案。

2.2 以培養(yǎng)能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，優(yōu)化課程體系

以培養(yǎng)能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，有目標、有計劃地開展教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革，構(gòu)建實用、合理的課程體系。根據(jù)自頂向下方法，創(chuàng)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)以企業(yè)和競賽真實產(chǎn)品為教學(xué)載體，以能力為導(dǎo)向的一體化課程體系。

改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)；開設(shè)符合“技能大賽和實際工作”需要的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點的校園文化；強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2.3 實施“教、學(xué)、做、用、賽” 五位一體的教學(xué)模式

以項目為載體按照“教學(xué)做一體”方式組織教學(xué)，實施任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做、用、賽”五位一體的立體化教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的一致性，與職業(yè)技能大賽的一致性，與數(shù)控技術(shù)發(fā)展趨勢一致性，促進學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式和手段，目前，多門專業(yè)核心課程中已運用了基于工作過程的項目引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學(xué)方法開展教學(xué)，同時已有2門優(yōu)質(zhì)核心課程在“教、學(xué)、做”一體的基礎(chǔ)上嘗試擴展了“用”、“賽”兩個環(huán)節(jié)，課程教學(xué)實施“教、學(xué)、做”一體化、突出項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動；“用”：即學(xué)生實訓(xùn)使用企業(yè)的真實項目及標準，使實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)融為一體；“賽”：即將職業(yè)技能大賽與教學(xué)融為一體。

2.4 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、科教結(jié)合、掌握技能競賽和數(shù)控發(fā)展趨勢的專業(yè)教學(xué)團隊

為適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要，加大教師知識更新的力度，需要組建基于“掌握技能競賽和數(shù)控發(fā)展最新趨勢”的科技協(xié)同創(chuàng)新團隊，要求教師從課堂走向生產(chǎn)、從學(xué)校走向社會，積極指導(dǎo)學(xué)生參加比賽等一系列活動，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和科技研發(fā)能力，使之成為數(shù)控專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要保證。

2.5 建立“實踐教學(xué)+技能訓(xùn)練”一體的專業(yè)實訓(xùn)基地

現(xiàn)代數(shù)控技能競賽的設(shè)備越來越先進，為了讓學(xué)生能夠熟悉操作，我院積極加大實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費投入，購買了多臺和技能大賽相同的機床，既滿足了比賽要求，也豐富了實踐教學(xué)條件。建立了數(shù)控加工理實一體化的仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生可以先進行仿真再實際操作，既能提高效率，又能做到更安全操作。

同時，通過與企業(yè)合作，建立了兩個“校中廠” ，讓所有學(xué)生參與到實際工業(yè)產(chǎn)品的加工，促進學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)加工工藝、數(shù)控加工編程、機床加工操作以及產(chǎn)品后處理等整套流程。

2.6 改革學(xué)生考核評價體系

為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，數(shù)控專業(yè)的多門核心課程進行了考核評價體系改革。參照數(shù)控技能大賽的評分體系，學(xué)習(xí)任務(wù)采用任務(wù)書的方式來布置，并且以過程考核為主，著重從學(xué)生加工工藝分析能力、程序編制能力、機床操作能力、產(chǎn)品后處理能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及安全文明生產(chǎn)和職業(yè)素養(yǎng)這些方面來進行綜合評定。

3 改革成效

通過兩年的建設(shè)，以技能大賽指導(dǎo)思想為依托，構(gòu)建以產(chǎn)品形成過程為導(dǎo)向的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)出來的學(xué)生將能更快適應(yīng)行業(yè)進步，緊跟最新技術(shù)的發(fā)展，從調(diào)研反饋來看，用人單位對我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生的工作能力滿意度超過90%，并對未畢業(yè)學(xué)生提前預(yù)定，數(shù)控專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，并為各種技能大賽完成人才儲備。

4 結(jié)語

“教學(xué)+比賽”相融合共同實施數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革。實踐證明，可以促進全面提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)和行業(yè)應(yīng)用實踐部分脫節(jié)的問題，有效提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。對實施積極有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，主動迎合社會需要以及就業(yè)多元化的要求具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]宋國富.技能大賽引領(lǐng)下樓宇智能化專業(yè)教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（1）：13.

[2]梁京燕.數(shù)控（加工中心）一體化教學(xué)模式的構(gòu)建及實踐[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報，2016，25（1）：318319.

項目來源：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目

項目名稱：基于數(shù)控加工類職業(yè)技能大賽的教學(xué)改革研究與實踐（項目編號：azy2016jyxm03）

作者簡介：龔光軍（1981），男，漢族，湖北天門人，講師，碩士研究生，主要研究方向為數(shù)字化設(shè)計與制造。