論高校在創(chuàng)新中的主導(dǎo)性

劉星辰 張美

摘 要：本文立足國內(nèi)工業(yè)設(shè)計的教育現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，提出設(shè)計創(chuàng)新的開展勢在必行。在明確高校在設(shè)計創(chuàng)新中的主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，綜合分析當(dāng)前國內(nèi)設(shè)計界的理念和行為，探究設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展該如何切合實(shí)際的展開，并提出新時代下的設(shè)計實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的途徑與辦法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計創(chuàng)新；高校；主導(dǎo)性；新時代

On the leading role of colleges and universities in Innovation

——Discussion on Design Innovation

Liu Xingchen Zhang Mei

School of design and art， Shenyang University of Aeronautics and Astronautics Liaoning，Shenyang 110136

Abstract：Based on the current education situation and development characteristics of domestic industrial design， this paper puts forward that the development of design innovation is imperative. In the basis of clear leading innovation in the design on the comprehensive analysis of ideas and behaviors in the domestic design industry， explore the innovation and development of the design of how to start the practice， and put forward the ways and measures for the design of the new era to achieve innovation and development.

Key words：design innovation；university；leadership；new era

工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)的發(fā)展勢頭正盛，高校每年向社會輸出設(shè)計人才的規(guī)模也愈發(fā)龐大。但在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的浪潮中，仍普遍存在抄襲、對傳統(tǒng)設(shè)計的表面模仿、脫離實(shí)際的空談設(shè)計等通病，工業(yè)設(shè)計更多的只是一種職業(yè)，作為從業(yè)人員謀生的手段而存在，并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

設(shè)計只有引起大眾的關(guān)注和普遍重視才能發(fā)揮其價值，今天的中國更需要一個引領(lǐng)設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展的標(biāo)桿，這個標(biāo)桿就是高校，設(shè)計教育的改進(jìn)和完善對一個國家的設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展有著舉足輕重的作用。

一、國內(nèi)設(shè)計發(fā)展與教育現(xiàn)狀審視

工業(yè)設(shè)計分為三個層次，第一層次是輔助工程的開展，第二層次是純粹的外觀造型設(shè)計，第三層次是以服務(wù)為目的，為更加的用戶體驗(yàn)而設(shè)計[1]。中國目前正處于由第二層次轉(zhuǎn)向第三層次的過渡期，國內(nèi)對于以人為本的服務(wù)性設(shè)計、回歸傳統(tǒng)的再創(chuàng)新設(shè)計等的呼聲愈發(fā)高漲，但實(shí)際只是一種華麗的表象，身體力行的并不多，大多設(shè)計師和設(shè)計機(jī)構(gòu)仍處于第二層次的。

設(shè)計行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展參差不齊，設(shè)計教育中凸顯的問題亦是如此。我國工科背景下的工業(yè)設(shè)計教育仍處于發(fā)展階段，基本的設(shè)計教育模式是在借鑒國外的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況稍加改變，并沒有形成一套適合我國發(fā)展的工業(yè)設(shè)計教育體系。許多高校在設(shè)計專業(yè)課程的安排上大致遵循一致的步伐，即在設(shè)計專業(yè)技能傳授課程的基礎(chǔ)上，添加了較多非設(shè)計傾向的學(xué)科教育。這對學(xué)生的設(shè)計認(rèn)知和能力提升并沒有幫助，反而助長滋生了厭學(xué)、應(yīng)付的心理和行為。某種程度上來講，這是有悖大學(xué)教育自由的，體制化教育只是誘因，身處其中的每個人都安于現(xiàn)狀才是設(shè)計教育改革最大的阻力和難題。

設(shè)計教育存在的問題短期內(nèi)難以有所改變，高校這個集中青年才俊的圣地，若是恪守成規(guī)、不思變通，實(shí)在有愧于前來求知進(jìn)取的莘莘學(xué)子。設(shè)計傳授者和設(shè)計研究者要反思，不是生搬硬套國外的體系，也不是在國內(nèi)現(xiàn)有的模式上單純的添加或刪減些什么，而是要從本質(zhì)上來思考解決問題的辦法，結(jié)合我國當(dāng)前的國情、相關(guān)政策和設(shè)計發(fā)展態(tài)勢，做出相應(yīng)的、靈活有效的變通，在一定程度上對傳統(tǒng)模式進(jìn)行推翻和重建，探尋一條適合我國沿用并發(fā)展的設(shè)計教育體系和設(shè)計創(chuàng)新法則。

二、高校在創(chuàng)新中的主導(dǎo)性

受時代發(fā)展和國家政策的影響，20世紀(jì)50年代后高等教育迎來發(fā)展的大浪潮，對社會的影響力也與日俱增。與此同時，高校也日益成為推動知識創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域融合的決定性力量[2]。同時，高校在很大程度上為政府調(diào)控提供了理論支持和人才輸送。

高校是創(chuàng)新的主體，同時也是創(chuàng)新成果的重要輸出源，國家做出了諸多努力來促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新成果的商業(yè)化應(yīng)用，最典型的例子就是中關(guān)村核心區(qū)高校成果的轉(zhuǎn)化。中關(guān)村核心區(qū)以建設(shè)具有國際影響力的科技創(chuàng)新中心為目標(biāo)，大力推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展邁上新臺階打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

同樣，在美國西海岸，有一所風(fēng)格迥異的私立大學(xué)，這就是被稱為硅谷心臟的斯坦福大學(xué)。斯坦福致力于發(fā)展創(chuàng)新，在為硅谷源源不斷輸送創(chuàng)新人才的同時，也鼓勵師生將創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)移到校園之外。校企合作是斯坦福的主要創(chuàng)新方式，校內(nèi)創(chuàng)立了諸多研究園區(qū)供學(xué)校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)使用。此外，許多硅谷的企業(yè)也在園區(qū)內(nèi)設(shè)立研發(fā)部門與師生共同研發(fā)新產(chǎn)品。目前世界上至少有5000家公司，其創(chuàng)辦者來自斯坦福的教授或?qū)W生。高校在創(chuàng)新中的主導(dǎo)性由此可見一斑。

三、高校創(chuàng)新的提升途徑

國家要將高校的科研和創(chuàng)新發(fā)展上升到戰(zhàn)略層面，并以相關(guān)體制政策和服務(wù)作為保障。給予高校更多的辦學(xué)自主權(quán)，同時鼓勵各層次企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等與高校聯(lián)合辦學(xué)，加大區(qū)域、國際間的交流合作，擴(kuò)大高校的影響力，進(jìn)而推動高校進(jìn)一步提升發(fā)展。

同時，高校也要發(fā)揮好自身在創(chuàng)新中的主導(dǎo)性角色，引領(lǐng)社會向更好的方向發(fā)展。 具體做到：

第一，以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)建設(shè)高水平大學(xué)。高校要緊緊圍繞學(xué)術(shù)創(chuàng)新的中心思想，通過加大資金投入、構(gòu)筑創(chuàng)新平臺、建立創(chuàng)新機(jī)制等途徑，具體落實(shí)開拓創(chuàng)新的實(shí)施細(xì)則，充分發(fā)揮高校在科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的重要作用，促使高校辦學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的不斷提升[4]。當(dāng)然，在落實(shí)創(chuàng)新能力與精神建設(shè)的同時，也要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

第二，建立相關(guān)獎勵機(jī)制鼓勵創(chuàng)新，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。高校要注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍的建設(shè)和創(chuàng)新文化的弘揚(yáng)，為校內(nèi)的師生、科研開發(fā)人員等創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的開展。同時，建立健全完善的創(chuàng)新獎勵機(jī)制來鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)師生樹立崇尚科學(xué)、追求真理的信念，從而不斷進(jìn)取，勇攀學(xué)術(shù)頂峰。

第三，與企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等共建創(chuàng)新合作平臺，推動設(shè)計創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。高校在提倡創(chuàng)新的同時，不能固步自封，要開拓視野，與外部有利條件構(gòu)建聯(lián)系。加強(qiáng)與企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等的交流合作，構(gòu)筑涵蓋多點(diǎn)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新平臺。另外，高校不僅要鼓勵發(fā)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也要注重創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。創(chuàng)新的目的歸根結(jié)底也是要落到實(shí)處，服務(wù)于人。高校通過構(gòu)筑的創(chuàng)新合作平臺實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并推廣創(chuàng)新成果，與企事業(yè)單位等聯(lián)合將創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用。

第四，高校引領(lǐng)設(shè)計創(chuàng)新的發(fā)展。

高校是創(chuàng)新的主體，也是設(shè)計創(chuàng)新的先行者和實(shí)踐者。一個國家對設(shè)計教育的重視程度決定了這個國家的設(shè)計水平和未來設(shè)計的發(fā)展態(tài)勢。我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在由“中國制造”轉(zhuǎn)向的“中國智造”的過渡中，工業(yè)設(shè)計對創(chuàng)造本土知名品牌，樹立中國企業(yè)形象，發(fā)展中國特色文化產(chǎn)品，增強(qiáng)產(chǎn)品的國際競爭力，推進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展有著積極作用。

第五，新時代下設(shè)計創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。

設(shè)計創(chuàng)新需要全新的設(shè)計競爭力，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了物聯(lián)網(wǎng)時代，在中國龐大市場的影響下，新時代下的設(shè)計創(chuàng)新要在結(jié)合時代背景的基礎(chǔ)上，立足本土文化特色，創(chuàng)造帶有中國特色的品牌和企業(yè)。

從生活中的小細(xì)節(jié)和遇到的問題入手去研究設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計，回過頭來再用設(shè)計去解決生活中的問題。國內(nèi)一直在談設(shè)計教育改革、設(shè)計創(chuàng)新，但很多時候都只是單純強(qiáng)調(diào)設(shè)計理念、形式和方法的創(chuàng)新，流于表象。其實(shí)更應(yīng)該做的是審視、回歸起點(diǎn)，在快速發(fā)展的形勢下迎合需求的進(jìn)行設(shè)計教育的創(chuàng)新與改變，并由此推動設(shè)計理念、形式和方法的改變，提高設(shè)計師、設(shè)計團(tuán)隊(duì)、設(shè)計機(jī)構(gòu)乃至社會整體的設(shè)計研發(fā)能力。

四、總結(jié)

幾百年來，在高校發(fā)展之路上，沒有哪一所是專門為了創(chuàng)新而設(shè)立的，但今天的創(chuàng)新幾乎離不開高校，或是高校直接的創(chuàng)新研究成果，或是高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才。而最重要的是，高校本身就是人類智慧、文明的一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。

由高校引領(lǐng)的設(shè)計創(chuàng)新也必然掀起新一輪的設(shè)計發(fā)展浪潮，指導(dǎo)設(shè)計行業(yè)乃至整個社會朝著良好的道德環(huán)境和生活方式發(fā)展，逐漸走出具有中國特色的工業(yè)設(shè)計發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付曉明，王蕾，王本祿，賈佳.中關(guān)村核心區(qū)高校成果轉(zhuǎn)化中存在的問題及對策研究[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2015年第1期：109114.

[4]王潤孝.高等教育改革研究與實(shí)踐（第二輯）[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[5]李冰潔.工業(yè)設(shè)計教學(xué)在產(chǎn)學(xué)研中的應(yīng)用模式分析[J].中國包裝工業(yè)，2014年10期.

作者簡介：劉星辰（1994），男，江蘇徐州人，沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計工程碩士在讀；張美（1992），女，河北保定人，沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計工程碩士在讀。