基于項目驅(qū)動的開放型實驗教學(xué)模式探索與實踐

劉超 胡方媛 伍春 王紅奎

摘 要：實驗教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，開放型實驗教學(xué)更是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。文章介紹南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心將項目驅(qū)動教學(xué)法引入到開放型實驗教學(xué)實踐中，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并已初見成效。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；開放型實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0043-02

Abstract： The experimental teaching plays an important role that cannot be substituted in training university student's innovative ideology， the innovation thought and the enterprising spirit. The open experiment teaching is also the basic guarantee and the effective way of improving the experimental teaching quality. This paper introduced how the Engineering Training Center of Nanchang Hang Kong University applied the project-based learning to the open experiment teaching practice for improving the university student's comprehensive quality and the innovation ability， and obtained an initial success.

Keywords： project-based learning； open experiment teaching； teaching reform

一、概述

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系中的一個重要組成部分，也是反映高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著舉足輕重的作用[1]。在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期與高校體制改革的關(guān)鍵時期，高等教育理念的內(nèi)涵與外延也發(fā)生著改變，探索一種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高創(chuàng)新力和社會責(zé)任意識的實驗教學(xué)模式，已成為當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的重要課題。開放型實驗教學(xué)實現(xiàn)了科研與教學(xué)互動，促進了學(xué)生為主體教育理念的發(fā)展，深化了高等教育體系的改革。

項目驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法[2]。這種教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過解決項目中的一些問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。這種教學(xué)方法通過將教學(xué)內(nèi)容與實踐項目結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，是一種具有良好應(yīng)用前景的教學(xué)方法。

將項目驅(qū)動教學(xué)法引入開放型實驗教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加協(xié)作能力，提高綜合能力[3]，并將實踐的成果進一步深入研究和推廣。因此，探索基于項目驅(qū)動的開放型實驗教學(xué)模式是非常必要的，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是一種開放創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式。

二、高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀研究

當(dāng)前我國高等學(xué)校實驗教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在一些弊端。其具體表現(xiàn)如下。

（一）實驗教學(xué)沒有得到足夠重視

長期以來，許多高校對實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用認識不夠，把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的補充和驗證，主要表現(xiàn)在：實驗教學(xué)經(jīng)費投入不足，實驗教學(xué)設(shè)備陳舊落后，致使一些實驗無法實施；不能正確看待實驗技術(shù)人員的地位和作用，由此造成實驗技術(shù)隊伍的年齡、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)都不盡合理[4]。

（二）實驗教學(xué)課程體系不合理

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，多數(shù)為驗證性實驗，跨學(xué)科的設(shè)計性實驗和綜合性實驗極少，缺乏學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，且與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴重脫節(jié)，嚴重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性及其現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

（三）實驗教學(xué)方法、手段落后

目前，大多是實驗教學(xué)仍然采用教師講解實驗要求、實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗注意事項等，學(xué)生進行驗證性實驗，最后形成實驗報告的教學(xué)模式。教師提前把整個實驗過程告知了學(xué)生，學(xué)生完全按照實驗指導(dǎo)書操作，這種教學(xué)模式完全限制了學(xué)生獨立思考、思維發(fā)散、自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力更是無從談起，根本不能激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的積極主動性[5]。

三、項目驅(qū)動式教學(xué)法在開放型實驗教學(xué)中的改革思路

（一）更新實驗教學(xué)理念

項目驅(qū)動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，學(xué)生才是整個教育的主體，教師起到的是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用[6]。項目驅(qū)動教學(xué)法注重的是學(xué)生的動手能力，在解決項目時，要想掌握新知識，就必須要將其完全理解和存儲，并熟練掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能。這樣不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。項目驅(qū)動教學(xué)法主要關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生通過對項目的設(shè)計、解決，可以將自己的想象力發(fā)揮的淋漓盡致。教師的角色由權(quán)威的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師還要不斷更新知識，開闊視野，形成多元化的知識結(jié)構(gòu)，以滿足新教學(xué)法運用的需要。

（二）項目驅(qū)動教學(xué)法在開放型實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

將項目驅(qū)動教學(xué)法引入到我校開放型實驗教學(xué)實踐中，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從實際應(yīng)用出發(fā)，以項目貫穿整個教學(xué)過程。運用這種教學(xué)模式，不斷改進和優(yōu)化開放型實驗項目，可以達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的綜合創(chuàng)新性人才。

教師在項目驅(qū)動實驗教學(xué)法實施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)的主體地位和教師的輔導(dǎo)作用。因此，要求教師在進行實驗設(shè)計中，需要把知識巧妙地隱含在項目之中；在實施過程中，需要精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考和尋找解決問題的辦法；在任務(wù)完成之后需要及時總結(jié)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己提出和解決問題，以便于學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1. 項目的設(shè)置

開放型實驗教學(xué)中項目的設(shè)置是一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生在本次實驗中是否得到鍛煉，是否有所收獲。項目設(shè)置應(yīng)滿足幾個條件：

（1）教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生今后實際工作環(huán)境相結(jié)合，盡可能設(shè)計更貼近生活、不脫離社會的項目；

（2）項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原本儲藏在腦子里的知識，并將學(xué)生的個人情況考慮進去；

（3）項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結(jié)合多學(xué)科，有一定的綜合性；

（4）學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成任務(wù)，遇到困難能在教師指導(dǎo)下自己克服。

2. 項目的實施

項目實施過程中，首先教師要對典型項目案例進行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，指導(dǎo)學(xué)生自行分組將項目進行分解，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)項目后，再分別完成分解的小項目。最后，將小項目進行整合成一個新的完整的項目。

項目完成后，要讓學(xué)生能完整的看到自己的作品所呈現(xiàn)出來的效果及其作用，讓學(xué)生能從中獲得成就感與自信。并且?guī)熒餐偨Y(jié)，把項目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要，從而強化學(xué)生就業(yè)競爭能力。

3. 項目驅(qū)動實驗教學(xué)的考核與評價

項目驅(qū)動實驗教學(xué)的考核與評定應(yīng)囊括整個實驗過程，不能僅以最終的實驗結(jié)果評定。教師應(yīng)設(shè)置明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生項目設(shè)計的多樣性，可以用自評、互評、師評等多種評價方式對完成的作品進行評價，讓學(xué)生在團隊協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終體會到項目成功帶來的喜悅。教師在參與學(xué)生作品的分析過程中要對學(xué)生的作品給予肯定和指導(dǎo)，以免學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遭到打擊或過于自滿。

四、結(jié)束語

在幾年的開放型實驗教學(xué)實踐和探索中，針對教學(xué)改革過程中存在的問題，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過增加學(xué)生參與度、加大過程監(jiān)控力度、完善考核評價體系等措施，在教學(xué)中突出教與學(xué)并重，改變灌輸式傳授知識的方式，從實際項目的應(yīng)用出發(fā)，學(xué)生將理論知識融入有趣的自主設(shè)計開發(fā)自選項目的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破實驗教學(xué)的重難點，提高實驗教學(xué)效果。在今后的教學(xué)研究和實踐中，課程組將鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實用的項目，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力以及團隊協(xié)作精神，進一步探索項目驅(qū)動式教學(xué)在開放型實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

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