基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的HTML5移動開發(fā)課程改革研究

摘 要：為解決當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中專業(yè)課程的改革問題，本文以HTML5移動開發(fā)課程為例，對以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的課程改革進(jìn)行研究。本文著眼于行業(yè)需求，依托大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從課程內(nèi)容、教師隊伍、教學(xué)過程和課程資源等四個方面對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。希望通過此次研究分析，能夠?qū)TML5移動開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的加強起到促進(jìn)作用，為工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的改革提供思路。

關(guān)鍵詞：HTML5；移動開發(fā)課程；項目教學(xué)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

現(xiàn)階段我國的教育改革有了進(jìn)一步深化，加強課程體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。無論立足于哪個階段的教育，課程都是其實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的載體和必須的途徑。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開課程的創(chuàng)新，課程改革是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的重要問題。但就目前高等教育而言，在課程建設(shè)方面尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，仍存在諸多問題。大部分學(xué)校只開設(shè)了單純的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，并沒有與學(xué)生的專業(yè)、課程和就業(yè)方向相關(guān)聯(lián)，雙創(chuàng)教育并未真正立足于專業(yè)之上。雙創(chuàng)教育理念還僅僅是文件形式，并沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。因此，本文主要以專業(yè)性較強的HTML5移動開發(fā)課程為例， 聯(lián)系實際并依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下該課程的改革方向與方法，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供最直接、最有利的幫助和支持。

1 課程內(nèi)容

HTML5是與互聯(lián)網(wǎng)的最先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用超文本標(biāo)記語言。其在移動設(shè)備方面的開發(fā)比較突出，在如：智能手機、平板之類的虛擬觸屏工具上具有強大的數(shù)據(jù)輸入功能，且相較于傳統(tǒng)技術(shù)效率極高 [1]。

HTML5移動開發(fā)課程教學(xué)在實踐性方面比較強，對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)比較重視。本課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，本課程應(yīng)以課程內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新為方向，以傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為目的。因此，該課程的教學(xué)模式應(yīng)始終貫徹“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)

向”，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。該課程內(nèi)容的確定依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件精神，著眼于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)問題，解決教材與企業(yè)存在的脫節(jié)問題?，F(xiàn)教材存在的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，滯后于企業(yè)需求，學(xué)生感覺學(xué)無所用，創(chuàng)業(yè)難就業(yè)難；

（2）高職教育為一種職業(yè)教育，目的為讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，教學(xué)設(shè)計和學(xué)生考核方式存在一定的缺陷，應(yīng)以鍛煉學(xué)生技術(shù)和掌握能力為主。

在確定教材內(nèi)容前，必須做好行業(yè)調(diào)研，了解現(xiàn)在行業(yè)和企業(yè)需要什么樣的技術(shù)。根據(jù)行業(yè)實際需求和大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽了解技術(shù)前沿，獲取典型案例，確定教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。社會、企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)，教育為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。根據(jù)行業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，為教材的編寫提供科學(xué)依據(jù)。在教學(xué)中引入項目，切記要注意項目的選取，必須以學(xué)生能力為基準(zhǔn)，項目內(nèi)容難易程度適中，所涵蓋的知識點要全面性[2]。

2 教學(xué)團隊

現(xiàn)有的教師團隊比較單一，都為專業(yè)教師，大部分教師沒有真正的社會經(jīng)驗和項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，教師團隊的構(gòu)成形式必須要有所突破和改革，即培養(yǎng)雙師型教師團隊。企業(yè)人員與專任教師可以在一定程度上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和交流，解決校方和企業(yè)人員的銜接問題和校內(nèi)校外教授人員的培訓(xùn)問題。由于企業(yè)和事業(yè)單位工作性質(zhì)的不同，需對雙方人員進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)均需提供一定時間段的見習(xí)機會對其進(jìn)行培訓(xùn)，使校方專業(yè)教師體驗和學(xué)習(xí)企業(yè)需求和培訓(xùn)方式，對知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行更新；企業(yè)人員需在學(xué)校見習(xí)，使其了解學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生特點，通過雙方見習(xí)培訓(xùn)，為制定更合理的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)技術(shù)教師需在一定時間內(nèi)對其知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行更新，適應(yīng)社會和企業(yè)需求，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供幫助。

3 教學(xué)過程

3.1 教學(xué)方法

HTML5移動開發(fā)課程是一門實踐性較強的課程，因此，學(xué)生的實踐動手能力是該門課程培養(yǎng)的重點。在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，將HTML5移動開發(fā)學(xué)習(xí)項目作為主線，在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位在課程中充分呈現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，對學(xué)生的自主參與以及協(xié)作學(xué)習(xí)也有著積極促進(jìn)作用[3]。

教學(xué)過程中將“教、學(xué)、練、做”融為一體。教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方法；歸納總結(jié)，引申提高，注意在這個階段，強調(diào)的是“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是老師講解；舉一反三、學(xué)以致用[4]。要結(jié)合完成工作任務(wù)的實際需求，進(jìn)行自主構(gòu)建知識技能學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生就能迅速的將任務(wù)的關(guān)聯(lián)問題有效解決，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)換成職業(yè)技能[5]。

HTML5移動開發(fā)課程教學(xué)過程中，只有注重教學(xué)方法的科學(xué)化應(yīng)用，才能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能有效激發(fā)，將項目教學(xué)法應(yīng)用于HTML5移動開發(fā)課程教學(xué)中，有助于教學(xué)的整體效率水平提高[6]，也使學(xué)生更快更直接的體驗實戰(zhàn)開發(fā)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。項目教學(xué)是對理論和實踐的一種結(jié)合，對學(xué)生的全面發(fā)展有著保障。

3.2 教學(xué)手段

教學(xué)中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種先進(jìn)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝，教學(xué)效果得以提高?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)廣播教學(xué)，把學(xué)生的共同問題通過“廣播教學(xué)”，邊講邊演示，使學(xué)生即時看到操作效果。也可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行在線答疑和討論[4]。教師的課件和教學(xué)用資料都已都上傳到教學(xué)資源下載中心，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.3 教學(xué)資源

為提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更直接的學(xué)習(xí)，需對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行改革。教學(xué)資源在傳統(tǒng)的課本教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，包括：

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（2）開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源。

（3）建立本專業(yè)開放實驗室及實訓(xùn)基地，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（4）創(chuàng)建HTML5移動網(wǎng)頁制作興趣社團：由若干名專業(yè)教師牽頭，由對此有特長和興趣的學(xué)生帶隊。本社團沒有固定的專業(yè)限制，鼓勵本專業(yè)學(xué)生和非本專業(yè)學(xué)生參與，現(xiàn)場模擬企業(yè)網(wǎng)頁開發(fā)流程與模式，與企業(yè)對接，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和就業(yè)機會。

4 考核評價

該課程的考核評價結(jié)合過程評價和結(jié)果評價兩種方式，以學(xué)生為主體，重點考核學(xué)生對知識的理解、職業(yè)能力的養(yǎng)成以及技能的應(yīng)用和個人的學(xué)習(xí)體驗。因此，對學(xué)生的評價與考核應(yīng)脫離傳統(tǒng)的紙質(zhì)答題考試制。本考核方式可參考：

（1）職業(yè)素養(yǎng)考核。該考核由出勤率、作業(yè)完成情況（書面作業(yè)與實際操作）兩部分組成，占總評價成績的20%。這部分內(nèi)容重點體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性）。

（2）教學(xué)形成性考核，包括每一部分上機檢查。提交有關(guān)數(shù)據(jù)備份，并進(jìn)行電子閱卷。提交實驗報告。檢查開發(fā)的應(yīng)用程序及相關(guān)文檔的完整性、正確性。有關(guān)實踐能力的綜合知識考查。占總評價成績的50%。

（3）期末考試，采用大作業(yè)形式。既考核學(xué)生對基本知識和基礎(chǔ)理論的掌握程度，又考核學(xué)生各方面技能掌握程度，同時還考核學(xué)生的創(chuàng)造力?？己说某煽冋伎傇u價成績的30%。

5 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下對HTML5移動開發(fā)課程進(jìn)行改革，需以行業(yè)實際需求和大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為背景，從教學(xué)內(nèi)容、教師團隊、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)結(jié)果評價等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重與企業(yè)的對接。一切從實際出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為重中之重，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。希望能通過此次研究分析，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的自學(xué)能力起到促進(jìn)作用，對實際教學(xué)和專業(yè)課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到一定的幫助。

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作者簡介：肖敏敏（1990），女，漢族，陜西渭南人，碩士，助教，研究方向：計算機軟件與理論。