社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育的路徑探析

摘要：在理論層面闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育緊迫性的基礎(chǔ)上，以揚(yáng)州地區(qū)高校為例，分析社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入地方高校思想政治教育的現(xiàn)狀，探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；高校思想政治教育；路徑

十八大指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，它決定了中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向”。而大學(xué)生是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的價(jià)值取向很大程度上決定了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值取向形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校既是高校肩負(fù)歷史使命的戰(zhàn)略要求，也是大學(xué)生思想政治教育工作訴求。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育的緊迫性

（一）西方國(guó)家的價(jià)值觀念和文化滲透

網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展和普及使得西方價(jià)值觀滲入我國(guó)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念和文化滲透，使得學(xué)生的政治信仰和價(jià)值追求產(chǎn)生動(dòng)搖。大學(xué)生失去了精神支撐，就會(huì)感到困惑、迷茫與無(wú)所適從，有可能引發(fā)理想缺失及信仰危機(jī)等現(xiàn)象。

（二）轉(zhuǎn)型期的社會(huì)矛盾的消極影響

我國(guó)已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前，存在諸如社會(huì)不誠(chéng)信、食品危害等各類問題。這些不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想政治教育也構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)，如：社會(huì)本身存在貧富差距致使大學(xué)生拜金思想盛行，部分學(xué)生盲目攀比消費(fèi)，享樂思想澎湃，部分領(lǐng)導(dǎo)人員以權(quán)謀私，奢靡之風(fēng)日益嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感降低。

（三）大學(xué)生價(jià)值取向的偏頗

大學(xué)生心理發(fā)育還不完全成熟，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)也只是理論知識(shí)的把握，還沒有真正運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)容易局限于表面。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，他們獲得信息的渠道增多。部分大學(xué)生面對(duì)價(jià)值取向選擇的多樣性時(shí)，出現(xiàn)了價(jià)值取向偏頗的現(xiàn)象。

（四）思政教育功能的發(fā)揮不足

近年來(lái)，高校思想政治教育功能未充分發(fā)揮，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化。第一，思想政治教育并未獲得重視，部分高校把思想政治教育看作不能無(wú)視又不能發(fā)揮功效的課程；第二，思想政治教育工作機(jī)制建立的不完備，包括未建設(shè)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)和未保證資金的充分投入等。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入揚(yáng)州地區(qū)高校思想政治教育的現(xiàn)狀

江澤民同志指出：“我們黨必須獲得青年支持，必定要以先進(jìn)學(xué)說(shuō)引領(lǐng)青年，以興盛事業(yè)吸引青年，以優(yōu)質(zhì)作風(fēng)影響青年?！睋P(yáng)州地區(qū)高校積極響應(yīng)號(hào)召，展開很多相關(guān)探索和嘗試，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入過程中取得了一些成果，也存在一些不足。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入揚(yáng)州地區(qū)高校思想政治教育的成果

（1）發(fā)揮先進(jìn)典型模范作用。培養(yǎng)志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等各方面典型學(xué)生，并在校園里傳播，讓所有學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、理解內(nèi)化為自己認(rèn)同的價(jià)值觀。如揚(yáng)工院經(jīng)管學(xué)院的輪椅小弟，其志愿服務(wù)的事跡感染了學(xué)校所有師生。其次，充分發(fā)揮不同領(lǐng)域、不同事跡的模范作用，不局限于校內(nèi)師生，還引入社會(huì)典型人物，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同人物的認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向自己心目中榜樣學(xué)習(xí)。如揚(yáng)工院充分挖掘揚(yáng)州好人先進(jìn)事跡在校園里廣泛宣傳。

（2）創(chuàng)辦愛國(guó)主題“四個(gè)一”項(xiàng)目。揚(yáng)工院每年教導(dǎo)新生唱《校歌》、組織一次“12.9”紅歌大合唱比賽、參觀一次紀(jì)念館、觀看一次愛國(guó)電影。通過“四個(gè)一”系列活動(dòng)，揚(yáng)工院把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效地融入到學(xué)生思想政治教育和引導(dǎo)的全過程，使揚(yáng)工學(xué)子不僅思想上受到啟迪、情感上得到熏陶，還強(qiáng)化了他們的責(zé)任感和歷史使命感。

（3）拓展第二課堂教育。揚(yáng)工院充分發(fā)揮第二課堂的思想政治教育功能，在更加自由的時(shí)間和空間上，針對(duì)揚(yáng)工學(xué)子的實(shí)際情況，開設(shè)每周一次的揚(yáng)帆講壇，并積極開展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，做到將灌輸與滲透兩種教育形式有效結(jié)合。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入揚(yáng)州地區(qū)高校思想政治教育的不足

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活不夠

首先在教育內(nèi)容上，由于思想政治理論課得不到學(xué)生的重視，使得社會(huì)主義核心價(jià)值體系在課堂上無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；其次在教學(xué)設(shè)計(jì)上，融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想政治理論課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視系統(tǒng)性和邏輯性，缺乏體驗(yàn)性和感悟性，理論知識(shí)過重未從根本上得到改變；再次是在教育方式上，采用“填鴨式”教學(xué)方式，且理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

2.大學(xué)生價(jià)值觀知行不統(tǒng)一

社會(huì)多元文化的出現(xiàn)是客觀的，高校更是無(wú)法阻擋多元文化的滲入，各類文化思潮通過不同的方式影響到大學(xué)生的思維。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，大學(xué)生價(jià)值觀念趨向利己主義。面對(duì)多種價(jià)值觀念的碰撞，大學(xué)生作出判斷和選擇更加困難，對(duì)原先已經(jīng)確認(rèn)的思想也產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致一些學(xué)生在價(jià)值與行為的選擇迷茫，各類思潮包括部分有悖社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理念影響了學(xué)生的價(jià)值判斷。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的軟實(shí)力和硬環(huán)境建設(shè)不足

首先，專職思想政治教育教師數(shù)量較少、培訓(xùn)少等方面機(jī)制不夠完善，其他各學(xué)科教師苦鉆專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想政治教育缺乏責(zé)任意識(shí)；其次，思想政治教育多采用公共課、講座等形式，在課外科教文體活動(dòng)中未能靈活滲透思想政治工作；再次，缺少網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，沒有抓住學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育；最后，校園環(huán)境營(yíng)造出的教育氛圍不濃厚。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育的路徑研究

（一）充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用

針對(duì)目前各高校思想政治理論課開展的實(shí)際情況，要充分發(fā)揮其主渠道、主課堂作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）提升思想政治理論課教師素質(zhì)。通過脫產(chǎn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，培養(yǎng)政治素質(zhì)好、理論知識(shí)強(qiáng)的師資師資隊(duì)伍；通過集中學(xué)習(xí)、理論研究，了解思想政治理論基本內(nèi)涵和精神追求，從深度和廣度兩個(gè)層面細(xì)致挖掘，使其更加飽滿充實(shí)；“正人先正己”，教師先做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的忠實(shí)實(shí)踐者。

（2）改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法。單向“填鴨式”的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，導(dǎo)致課堂睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，思想政治理論課流于形式、形同虛設(shè)。因此，高校要為教師搭建平臺(tái)，組織集中備課，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)做到以學(xué)生為主體，以參與式、滲透式的教學(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相互觀摩、多提意見、共同進(jìn)步提高執(zhí)教能力。

（二）充分發(fā)揮高校社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)的主陣地作用

“社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自身、提升才學(xué)、訓(xùn)練技能、培訓(xùn)品行、強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)、掌握社會(huì)、掌握國(guó)家發(fā)展都至關(guān)重要?！边@是國(guó)務(wù)院在對(duì)于深入強(qiáng)化并改善高校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的意見中提出的，所以社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育實(shí)際成效是要在社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)的。

（1）拓展社會(huì)化實(shí)踐的空間。社會(huì)化實(shí)踐是要讓學(xué)生走出校門，步入社會(huì)學(xué)課本上學(xué)不到的東西，所以應(yīng)盡量拓展空間，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐體驗(yàn)。一是采用校校聯(lián)合，發(fā)揮學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是學(xué)校建立與社會(huì)的緊密聯(lián)系，整合多方面資源為學(xué)生廣建校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；三是聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，指導(dǎo)學(xué)生開展各種社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)。

（2）建立社會(huì)化實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。形成規(guī)章條文來(lái)限定社會(huì)化實(shí)踐的實(shí)踐范圍與評(píng)估方式，評(píng)價(jià)體系做到詳盡且便于操作，最好能把社會(huì)化實(shí)踐成果和各類激勵(lì)手段聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，比如把社會(huì)化實(shí)踐成果和評(píng)定優(yōu)秀個(gè)人掛鉤，和推優(yōu)、入黨掛鉤等。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的新平臺(tái)作用

（1）建立網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)平臺(tái)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)無(wú)論是時(shí)間維度還是空間維度都給學(xué)生帶來(lái)了很大便利，思想政治教育者建立并使用這類平臺(tái)，可以掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展主題教育、知識(shí)競(jìng)賽等。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)交流不存在教育者或受教育者身份的約束，任何人既是教育者，也是受教育者，平等交流能讓學(xué)生自主發(fā)表見解。

（2）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理?；ヂ?lián)網(wǎng)有利有弊，一方面它給高校開展思想政治教育工作提供了新平臺(tái)，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)本身開放的特店，很多負(fù)面新聞、報(bào)道等也影響到了學(xué)生。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，給學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)規(guī)章條文清晰的、秩序化的、和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)信息預(yù)防與緊急事件處理水平，減輕或消除突發(fā)事件的危害，確保校園網(wǎng)絡(luò)安全。

（四）充分發(fā)揮校園環(huán)境的潛移默化作用

（1）營(yíng)造良好的軟環(huán)境。利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的軟環(huán)境指學(xué)校的文化氛圍、校風(fēng)班風(fēng)、教師的品德修養(yǎng)等。高校在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系育人軟環(huán)境上要形成大德育理念，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，建設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，招聘高素質(zhì)的教師，使高校形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)。

（2）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的硬環(huán)境。利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的硬環(huán)境指學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、辦公場(chǎng)所、儀器設(shè)備等。高校在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系育人硬環(huán)境上要發(fā)揮學(xué)校各部門的作用，共同努力形成構(gòu)建育人環(huán)境工作的整體思路，把它與學(xué)校的教學(xué)、行政等改革都聯(lián)系在一起。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性工程，需長(zhǎng)期研究。

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基金項(xiàng)目：黨建與思想政治教育研究課題，校級(jí)，思想政治教育研究，2016SZB004

作者簡(jiǎn)介：張海霞（1982-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，思想政治教育講師，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，教育管理碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。