“三合，三師，三實”的人才培養(yǎng)つＪ皆誚ㄖ工程技術專業(yè)中的探討

摘要：隨著我國基礎建設的大力發(fā)展，建筑業(yè)已是國發(fā)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，建筑市場的快速發(fā)展，對高技能建筑專業(yè)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)高技能應用型建筑人才將是高職院校建筑工程技術專業(yè)的主要任務。本文將通過對高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索研究，基于現(xiàn)代高等職業(yè)教育倡導工學結(jié)合，學做合一的理念，結(jié)合市場需求、崗位特點、職業(yè)技能等方面，總結(jié)出“三合、三實、三師”的建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 ，在本專業(yè)實施和應用。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；實習實訓技術技能

1 建筑工程技術專業(yè)研究背景

專業(yè)背景：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，建筑工程技術在建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位不容忽視。正是依靠建筑工程技術的不斷發(fā)展、變化、革新、進步才能為建筑產(chǎn)業(yè)的快節(jié)奏發(fā)展中提供必要的技術支持。2016年江蘇省建筑業(yè)總產(chǎn)值達25791.76萬億元，占全國的13.32%，產(chǎn)值規(guī)模全國第一。企業(yè)營業(yè)額、利潤總額、建筑業(yè)增加值等主要指標在中國各省市居前列?！白叱鋈ァ钡慕ㄖ椖扛采w全球120個國家及地區(qū)。2016年前三季度，江蘇省建筑業(yè)企業(yè)共完成建筑業(yè)總產(chǎn)值15801.93億元，較2015年同期增加372億元，增長2.4%。增速環(huán)比上升0.6個百分點，較15年同期提高3.9個百分點。

換句話說，建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢是：效益逐年增加，規(guī)模迅速擴大，人才需求旺盛。需要一批懂技術、能吃苦、可塑性強的技術技能型人才。近幾年來江蘇省內(nèi)的建筑行業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)對建筑工程技術專業(yè)人才，特別是高職畢業(yè)生需求量較大，我院的建筑工程技術專業(yè)正是進行了充分的調(diào)研之后開展的，并在此后的多年里不斷的改革、探索和成熟，發(fā)展前景十分看好。近5年該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率達到81%以上。據(jù)不完全調(diào)查，用人單位對聘用的畢業(yè)生反映良好，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后能夠勝任本崗位工作，其中包括配合完成建筑工程施工、建設監(jiān)理、建筑工程計量與計價以及招標投標中招標文件（包括工程量清單、標底、招標控制價）、投標文件（包括投標報價）的編制工作。與此同時，用人單位對高職畢業(yè)生需求也在調(diào)整，我們也在逐年微調(diào)人才培養(yǎng)方案、教學方法等以滿足用人單位的需求。

為此，我們的團隊教師一直在專業(yè)建設方面進行積極的探索和實踐，為高等職業(yè)教育在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗。2010年進行以增大實踐教學力度為重點的教學改革，與本地企業(yè)合作共建實訓基地，在教學實施中不斷探討與改革人才培養(yǎng)模式。同時順應工程建設領域改革的需要，依托行業(yè)、企業(yè)專家等兼職教師開展校企深度合作，著手進行校企合作“雙師素質(zhì)”教師團隊的打造，將“基地”逐漸轉(zhuǎn)變實踐教學的主陣地。經(jīng)過多次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與建設，逐漸摸索出一條適合建筑工程技術高職類學生培養(yǎng)的模式。

2 建筑工程技術人才培養(yǎng)目標

2.1 建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生服務面向

在經(jīng)過調(diào)查、研究、討論多種方式進行分析之后，確定高職教育建筑工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位（群）：施工員、質(zhì)量員、監(jiān)理員、安全員、資料員、造價員、測量工等。從而要求本專業(yè)學生能夠扎實掌握理論知識，運用建筑工程施工技術與管理等方面的基本理論與實踐技能，面向建設行業(yè)生產(chǎn)第一線從事建筑工程現(xiàn)場施工技術和工程管理等建筑施工崗位群的具體工作。

2.2 人才培養(yǎng)目標

基于上述對典型工作崗位分析與工作職能的分析，建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：面向建筑行業(yè)，能夠在施工、建設、管理、服務第一線上從事土建工程的施工技術管理、工程進度組織安排、工程質(zhì)量檢驗等工作，具備建筑工程施工專業(yè)基本知識、 良好職業(yè)道德和個性品質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力，能熟練應用本專業(yè)崗位的成熟技術、經(jīng)驗，并具有一定的知識更新能力和獲取信息能力的技術技能型人才。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代高等職業(yè)教育倡導工學結(jié)合，學做合一的理念，以此為指導，本專業(yè)結(jié)合市場需求、崗位特點、職業(yè)技能等方面，總結(jié)出建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：三合、三實、三師。

3.1 “三合”—— 途徑與手段

“三合”反映了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑與手段。

（1）校企深度合作。

引企業(yè)、行業(yè)專家入校園，打造一支專兼職融合的教學團隊。在經(jīng)過充分的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研之后，與建筑企業(yè)開展深度密切的合作，引行業(yè)、企業(yè)專家入校園，構建一支專兼職教師融合的專業(yè)建筑團隊，以建筑企業(yè)的崗位需求為導向，制定最貼合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃，開設合理的專業(yè)課程。

具體來說，在建筑工程技術專業(yè)課程整體設計時，就采取調(diào)查、研究、討論、向兄弟院校取經(jīng)等多種方式，針對建筑工程技術專業(yè)所對應的典型職業(yè)崗位（群）：施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、造價員、測量工，以及相應崗位所必備的職業(yè)能力進行分析，再進行課程整體設計。

各分部分項工程質(zhì)量檢查與驗收、質(zhì)量事故分析、質(zhì)量問題處理等能力崗位基本能力施工圖識讀、建筑構造認知力學基本計算、結(jié)構基本知識等能力地形圖測繪、小區(qū)高程與控制測量、建筑物的定位測量，高層、復雜工程放線、施工觀測及管道施工測量放樣等能力工程材料的試驗和檢測、進場材料的質(zhì)量控制與驗收、工程材料項目管理能力分部分項工程安全技術、機械施工安全技術、工傷事故管理、施工項目安全管理、施工安全標準化管理等能力主要具備分部分項工程施工技術指導、施工方案編制、現(xiàn)場施工人員的組織與管理，同時還應具備測量放線、材料管理、質(zhì)量控制、安全管理等綜合能力各分部分項工程技術資料編制、竣工驗收資料編制、竣工備案資料整理等能力各分部分項工程量計算、工程結(jié)算、成本核算、施工預算等能力崗位核心能力測量員材料員員、員質(zhì)檢員安全員資料員造價員施工員各分部分項工程質(zhì)量檢查與驗收、質(zhì)量事故分析、質(zhì)量問題處理等能力崗位基本能力施工圖識讀、建筑構造認知力學基本計算、結(jié)構基本知識等能力地形圖測繪、小區(qū)高程與控制測量、建筑物的定位測量，高層、復雜工程放線、施工觀測及管道施工測量放樣等能力工程材料的試驗和檢測、進場材料的質(zhì)量控制與驗收、工程材料項目管理能力分部分項工程安全技術、機械施工安全技術、工傷事故管理、施工項目安全管理、施工安全標準化管理等能力主要具備分部分項工程施工技術指導、施工方案編制、現(xiàn)場施工人員的組織與管理，同時還應具備測量放線、材料管理、質(zhì)量控制、安全管理等綜合能力各分部分項工程技術資料編制、竣工驗收資料編制、竣工備案資料整理等能力各分部分項工程量計算、工程結(jié)算、成本核算、施工預算等能力崗位核心能力測量員材料員員、員質(zhì)檢員安全員資料員造價員施工員

企業(yè)人員參與專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案制定、教學計劃制定、教學過程設計與實施、畢業(yè)設計指導、頂崗實習指導的全程。

（2）“學中做，做中學”學做合一。

體現(xiàn)的是高等職業(yè)教育中“學做合一”的教學方法與手段，教師在專業(yè)知識的授課時，采用多種教學方法，如項目訓練法、工程案例教學法等，將理論知識與實際運用緊密聯(lián)結(jié)，達到學生“做中學，學中做”，培養(yǎng)其實踐技能的目的；學生在課堂上實踐中，動眼、動耳、動手、動腦全方位學習，以提高學習的效率。

（3）課程標準（教學大綱）與職業(yè)技能考證內(nèi)容有機融合，著力于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在進行課程標準（教學大綱）設計時就注意融入本專業(yè)職業(yè)能力、就業(yè)崗位必備能力以及與專業(yè)相關職業(yè)技能考證等相關內(nèi)容，幫助學生在畢業(yè)前能夠通過職業(yè)技能（初級）考試，能獲得一個與專業(yè)相關的職業(yè)技術證書，為之后尋求工作起到作用。

3.2 “三實”——實訓、實踐、實習使學生職業(yè)能力階梯狀提升

3.2.1 校內(nèi)實訓教學

以在課程內(nèi)引入施工技術仿真模擬軟件、項目管理沙盤實訓室、工程現(xiàn)場布置軟件和課堂運用項目訓練（如學生分組綁扎樓板、柱、梁鋼筋）、聘請企業(yè)專家專題講座或工地現(xiàn)場施工過程視頻錄像等方式建設校內(nèi)實訓教學；

3.2.2 專業(yè)實踐教學

以建筑企業(yè)調(diào)研、建筑成品（半成品）參觀認知實習、建筑企業(yè)短期崗位實訓、職業(yè)生涯規(guī)劃與技能競賽為主要內(nèi)容的專業(yè)實踐教學；

3.2.3 專業(yè)實習教學

要求學生在建筑企業(yè)一線頂崗鍛煉，完成相應崗位的實習工作。

“三實”的教學模式使建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力呈階梯狀的不斷提升，這才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重點。在實訓基地的建設中，近年來我們著力在進行校內(nèi)外實訓基地的建設與維護。建筑工程技術專業(yè)有其特殊性，按照“工學結(jié)合，學做合一”的原則，積極探索教學型實訓基地的建設模式，建成施工技術仿真教室、項目管理沙盤實驗室等。實踐教學時間達專業(yè)課時總數(shù)的53%以上，并有專業(yè)教師指導學生自主開展實習實訓和技能訓練。

3.3 “三師”——人才培養(yǎng)的有力保障

“三師”是指，從學生入學報道到畢業(yè)離校，生活、思想方面由輔導員老師引導；專業(yè)知識答疑解惑由專業(yè)課程教師引導；頂崗實習以“師徒式”進行引導。

“三師”反映了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施與保障。

1）生活思想的導師——輔導員老師。高職學生的心理狀態(tài)與思想狀態(tài)有其鮮明的特點，有共性，也有個體差異。在每一個階段，每位學生表現(xiàn)又不相同。輔導員老師是學生在生活思想上的引導者。

2）專業(yè)學習的導師——校企合作的專兼職團隊。高職教育是為了學生走出校園后對所從事的行業(yè)有所認識，并具備從事崗位工作的基本職業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)建設要求，每年選派多人次進行高職師資培訓，基本每位教師到企業(yè)掛職頂崗，工程建筑一線掛職鍛煉。同時，鼓勵教師在企業(yè)獲得相應的職業(yè)資格證書，以全面提高職教師的“雙師”素質(zhì)。加強教師梯隊的建設，建立并完善對青年教師的“傳幫帶”制度，充分發(fā)揮骨干教師的示范和傳幫帶作用，使他們快速成長。

3）職業(yè)入門的師徒式。學生在頂崗實習時所遇到的現(xiàn)場導師，一般稱為“師傅”對學生職業(yè)生涯起著重要作用。師徒在相當長的一段時間里共同進行務實操作，學生憑借之前的專業(yè)基礎和自身的悟性領會師傅所擁有的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，同時學會師傅無法言表的認知與操作技能技巧（隱性知識技能的傳承），具備崗位的獨立操作能力。

近幾年來，我們針對高等職業(yè)教育的特點，不斷進行行業(yè)、專業(yè)調(diào)查探索，不斷的與兄弟院校同類專業(yè)進行調(diào)研、訪談、學習，尋求適合南京地區(qū)高職高專建筑工程技術的人才培養(yǎng)模式。我們認為無論是形式上還是內(nèi)容上高等職業(yè)教育始終應立足于學生的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把校園文化、頂崗實習、社會實踐等納入到職業(yè)素質(zhì)教育體系之中，使必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合。進一步規(guī)劃專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)三位一體的素質(zhì)結(jié)構，使學生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。

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作者簡介：于露（1977-），女，江蘇南京人，本科，講師。